Литературное-чтение

MPTHI'T C TEP C TB O TIP O C B E III E HVIfl P O CC I4PICK OTT (D ENEPAUI4II

Mu H r.rcrepcrBo o6paro

IBOy

n a H raa C

nepAJroBc Kofi o6"rracru

PACCMOTPEHO

COfNACOBAHO

yTBEP}I{,THO

Ha 3aceAaHuv MeToArlqecKofo

3aM..4krpeKropa no VBP

.{upercrop |BOY CO
>

pa3BrTvrfl.

(Bapuaur 7.2)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся с ЗПР (вар.
7.2) на уровне начального общего образования составлена на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ОВЗ;
Федеральной рабочей программы для обучающихся с ЗПР (вар. 7.2) (ФРП НОО ЗПР),
разработанной Институтом Коррекционной Педагогики, Москва, 2023 год;
Федеральной адаптированной образовательной программы ( ФАОП) от 24 ноября 2022 года
№1023;
Федеральной рабочей программе воспитания;
Авторская программа « Подготовка к обучению грамоте» для 1 и 1 (дополнительного)
класса. Авторы Р. Д. Тригер, Е.В. Владимирова – М.: ООО «Издательский центр Владос»,
2021. – 76 с.: ил.
Авторской программой «Литературное чтение» В.Ф. Климановой , В. Г. Горецкого и
др. М. Просвещение, 2021г.;
Адаптированной
основной
образовательной
программой
ГБОУ
СО
«Верхнетагильский центр ППМСП»;
Учебным планом ГБОУ СО «Верхнетагильский центр ППМСП» на 2023-2024
учебный год;
Уставом ГБОУ СО «Верхнетагильский центр ППМСП».
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой
психического развития
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания
специальных условий.
У обучающихся данной категории отмечаются трудности произвольной
саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и
признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории
обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности
центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической
истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости
к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у
обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в
сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, фонетикофонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость
форм адаптивного поведения.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой

ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не
только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по
своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания
(раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от
практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко
устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре
нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся,
способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми
сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего
образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической)
коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР
определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования
и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям
обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в
получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и
неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с
образованием здоровых сверстников.
Программа учитывает особенности детей с ЗПР.
1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы;
ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить
что-либо.
1. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная
отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной
двигательной и речевой активностью.
2. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа.
Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе.
Такая
структурность
восприятия
является
причиной
недостаточности,
ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и
ориентировка в пространстве.
3. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал
(неречевой), чем вербальный.
4. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи,
связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи –
нарушение ее лексико-грамматической стороны.
5. У детей с ОВЗ наблюдается отставание в развитии всех форм мышления. К началу
школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для
выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез,
обобщение, сравнение, абстрагирование).
1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение предстает в качестве одного из ведущих предметов,
обеспечивающих наряду с достижением предметных результатов, становление базового

умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения,
читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся с ЗПР.
Учебный предмет "Литературное чтение" является одним из основных предметов в
системе подготовки обучающегося с ЗПР. Овладение читательской компетенцией, умение
излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации обучающегося с ЗПР. В
процессе освоения курса у обучающихся повышается уровень коммуникативной культуры:
формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках. Позитивное отношение к книгам и чтению способствует
формированию общей культуры.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

1.2 ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного
к
использованию
читательской
деятельности
как
средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного






народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.

Приобретенные обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
предмета "Литературное чтение" станут фундаментом обучения в основном звене школы, а
также будут востребованы в жизни.

1.3 МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет
вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-3 классах по 136 часов
(4 часа в неделю в каждом классе), в 4 классах — 102ч.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
2.1 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы
самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками
социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,

сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы
и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности
и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных

задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
2.2 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на

основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
2.3 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных
учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
Предметные результаты учебного предмета «Литературное чтение», реализуемого в
период обучения грамоте в 1 классе, представлено в программе по русскому языку.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования

1.1

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов

1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее 30
слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения)

1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения:
определять
последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря

1.9

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста

1.10

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков,
предложенного плана

1.11

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения

1.12

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)

1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму

1.15

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

1.1

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное)

1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года

1.5

различать прозаическую и стихотворную
стихотворного произведения (ритм, рифма)

1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни)

1.7

понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный)

1.8

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать

речь:

называть

особенности

героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении

1.10

осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14

составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений)

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы

1.16

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать книги для
самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.17

использовать справочную литературу для
информации в соответствии с учебной задачей

3 КЛАСС

получения

дополнительной

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный)

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и
художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного

(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
1.16

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения

1.17

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный
лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.18

использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный
перечень

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

1.1

осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;

соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира
1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста

1.8

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или
по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
норм
русского
литературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

1.14

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений)

1.16

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.17

использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого
входа) для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в программе по русскому языку.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее четырех
произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и собака", сказки В.Г.
Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору)

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее шести
произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто,
Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н. Толстой "Косточка", Е.А.
Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И.
Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору)

Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных произведений А.К.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести произведений)

Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина,
Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин "Еж", Н.И.
Сладков "Лисица и Еж" и другие

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А.
Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л.
Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я люблю маму" и другие (по выбору)

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех произведений
по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.П. Мориц
"Сто фантазий" и другие (по выбору)

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка).
Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений И.С. Никитина,
Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и другие (по
выбору)

Фольклор (устное народное творчество).

2.1

Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки (по выбору)

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики", "Зимовье зверей",
"Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А. Плещеев
"Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин "Осеннее утро",
Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима
недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие

Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н. Толстой
"Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два пирожных", В.А.
Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В.
Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и другие (по выбору)

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие" сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка "Золотая рыбка", А.С.
Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский
"Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка Снегурочка" и другие

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки

6.2

Дружба людей и животных - тема литературы.

М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов
"Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В.
Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни И.А.
Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и другие (по выбору)

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А.
Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей",
С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору).

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений):
зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и другие (по
выбору)

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка,
небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А. Васильев
"Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другие (по выбору)

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России

2.2

Книги и словари, созданные В.И. Далем

2.3

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)

2.4

Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.

2.5

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин. Былина

об Илье Муромце и другие (по выбору)
3

Творчество А.С. Пушкина

3.1

Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие
(по выбору)

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди")

Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и другие (по
выбору)

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв. (произведения не
менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря",
"Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А.
Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый
снег" и другие (по выбору).

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни,
быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов "Листопадничек",
М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее
четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н.
Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)

Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору)

Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н.
Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов "Веселая
семейка" и другие (по выбору).

Зарубежная литература

11.1

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двухтрех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по выбору)

11.2

Рассказы зарубежных писателей о животных

11.3

Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В.
Заходер

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия

Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине

1.1

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О Родине
большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П. Алексеев
(1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2 - 3
произведения по выбору)

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные сказки по
выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,

художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)
2.5
3

Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по
выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 - 3
произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях". Фольклорная основа авторской сказки

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее
трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В. Михалков и
другие

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын..." и
другие

Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т. Аксаков
"Аленький цветочек" и другие.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее пяти
авторов по выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями...",
Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А.
Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки)
и другие (по выбору).

Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный и
научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по
выбору)

Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и
других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)

Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П.
Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы" (отдельные
главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие

Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова,
В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору), Н.Н.
Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.

Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев
Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена
и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том Сойер"
(отдельные главы) и другие (по выбору).

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и
другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (132 часов)
Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1
классе является курс «Обучение грамоте». Тематическое планирование курса «Обучение
грамоте» представлено в Федеральной рабочей программе учебного предмета «Русский
язык».

1 КЛАСС ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

№ п/п

Количество часов

Наименование разделов и
тем программы

Раздел 1. Обучение грамоте

Всего

1.1

Развитие речи

1.3

Чтение

1.2

Фонетика

Итого по разделу

Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная
(фольклорная) и
2.1
литературная (авторская)
Произведения о детях и для
2.2
детей
Произведения о родной
2.3
природе
Устное народное
2.4
творчество — малые
фольклорные жанры
Произведения о братьях
2.5
наших меньших
2.6
2.7
2.8

Произведения о маме

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и
фантазии
Библиографическая
культура (работа с детской
книгой)

работы

80
6
9
6
4
7
3
4
1

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

132

Резервное время

Контрольные Практические

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2 КЛАСС
№

Наименование разделов и

п/п

тем программы

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11

О нашей Родине

Фольклор (устное
народное творчество)
Звуки и краски родной
природы в разные времена
года (осень)

Количество часов
Всего

работы

8
12

Звуки и краски родной
природы в разные времена
года (зима)

О наших близких, о семье

Библиографическая
культура (работа с детской
книгой и справочной
литературой)

О братьях наших меньших
Звуки и краски родной
природы в разные времена
года (весна и лето)
Зарубежная литература

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

работы

О детях и дружбе
Мир сказок

Контрольные Практические

136

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

3 КЛАСС
№

Наименование разделов и

п/п

тем программы

Количество часов
Всего

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное
творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

8
9

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей XX века
Произведения о
взаимоотношениях
человека и животных

работы

образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

Произведения о детях

Юмористические
произведения

Зарубежная литература

Библиографическая
культура (работа с детской
книгой и справочной
литературой)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

работы

Электронные (цифровые)

Резервное время

Контрольные Практические

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

136

4 КЛАСС
№

Наименование разделов и

п/п

тем программы

1
2

О Родине, героические
страницы истории
Фольклор (устное
народное творчество)

Количество часов
Всего

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М. Ю.
Лермонтова

Литературная сказка

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л. Н. Толстого

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о животных
и родной природе

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]

Пьеса

Юмористические
произведения

Зарубежная литература

Библиографическая
культура (работа с детской
книгой и справочной
литературой

образовательные ресурсы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]

Электронные (цифровые)

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]

Произведения о детях

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

работы

Резервное время

работы

Контрольные Практические

136

1 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

5. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Знакомство с учебником.
Нарисуй себя и свой первый
школьный день.
Знакомство с понятием «слово».
Устное народное творчество:
потешки, прибаутки
Звук[а].Буква А.
Звук[а].Буква А.
Звук[о].Буква О.
Русская народная сказка «Репка»,
«Теремок».
Звуки [а], [о] – гласные звуки.
Звуки [а], [о] – гласные звуки.
Звук [ы]. Буква ы.
Русская народная сказка «Гусилебеди».
Звуки [а], [о], [ы] – гласные звуки.
Звук [у]. Буква У.
Звук [у]. Буква У.
Русская народная сказка
«Вершки, да корешки».
Звуки [а],[о], [ы], [у] – гласные
звуки.
Звук [м], [м/]. Буква М.
Звук [м], [м/]. Буква М.
Знакомство с произведением К.И.
Чуковского «Добрый доктор
Айболит».
Звук [н], [н/]. Буква Н.
Звук [н], [н/]. Буква Н.
Звук [в], [в/]. Буква В.
Знакомство с произведением К.И.
Чуковского «Телефон».
Звук [к], [к/]. Буква К.
Звук [к], [к/]. Буква К.
Звук [п], [п/]. Буква П.
Знакомство с произведением

Количество часов

Электронные
цифровые
Дата
Контрольные Практические
Всего
образовательны
изучения
работы
работы
е ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

С, Михалкова «Веселые
путешественники».
Звук [с], [с/]. Буква С.
Звук [с], [с/]. Буква С.
Звук [и]. Буква И.
Знакомство с произведением С.Я.
Маршака «Детки в клетке»
Звуки в слове.
Слово.
Гласный звук [а]. Буква А
Гласный звук [а]. Буква А
Гласный звук [а]. Буква А
Гласный звук [о]. Буква О
Гласный звук [о]. Буква О
Понятие о предложении.
Понятие о предложении.
Гласные звуки [а], [о].
Гласный звук [ы].
Гласный звук [ы].
Гласные звуки [а], [о], [ы] .
Гласные звуки [а], [о], [ы] .
Гласный звук [у]. Буква У.
Гласный звук [у]. Буква У.
Гласные звуки [а],[о],[ы],[у].
Гласные звуки [а],[о],[ы],[у].
Гласные звуки [а],[о],[ы],[у].
Согласный звук [м], [м/]. Буква М
Согласный звук [м], [м/]. Буква М
Согласный звук [м], [м/]. Буква М
Согласный звук [н], [н/]. Буква Н.
Согласный звук [н], [н/]. Буква Н.
Согласный звук [н], [н/]. Буква Н.
Согласный звук [в], [в/]. Буква В.
Согласный звук [в], [в/]. Буква В.
Схема звукового состава слова.
Схема звукового состава слова.
Схема звукового состава слова.
Согласный звук [к], [к/]. Буква К
Согласный звук [к], [к/]. Буква К

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98

Согласный звук [к], [к/]. Буква К
Согласный звук [п], [п/]. Буква П.
Согласный звук [п], [п/]. Буква П.
Согласный звук [с], [с/]. Буква С.
Согласный звук [с], [с/]. Буква С.
Слово слог.
Слово слог.
Гласный звук [и].
Буква
И.
Гласный звук [и].
Буква
И.
Согласный звук [л], [л/]. Буква Л.
Согласный звук [л], [л/]. Буква Л.
Согласный звук [л], [л/]. Буква Л.
Твёрдый и мягкий согласный
звук.
Твёрдый и мягкий согласный
звук.
Твёрдый и мягкий согласный
звук.
Согласный звук [т], [т/]. Буква Т.
Согласный звук [т], [т/]. Буква Т.
Согласный звук [т], [т/]. Буква Т.
Согласный звук [р], [р/]. Буква Р.
Согласный звук [р], [р/]. Буква Р.
Согласный звук [р], [р/]. Буква Р.
Схема предложения.
Схема предложения.
Схема предложения.
Согласный звук [г], [г/]. Буква Г.
Согласный звук [г], [г/]. Буква Г.
Ударение. Ударный слог в словах.
Ударение. Ударный слог в словах.
Согласный звук [ш].
Буква
Ш.
Согласный звук [ш].
Буква
Ш.
Согласный звук [ш].
Буква
Ш.
Парные согласные звуки [б], [б/] [п], [п/] .
Парные согласные звуки [б], [б/] [п], [п/] .
Согласные звуки [б], [б/]. Буква Б

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127

Согласные звуки [б], [б/]. Буква Б
Согласные звуки [д], [д/]. Буква Д.
Согласные звуки [д], [д/]. Буква Д.
Парные согласные звуки
[д], [д/] - [т], [т/].
Парные согласные звуки
[д], [д/] - [т], [т/].
Парные согласные звуки
[д], [д/] - [т], [т/].
Согласный звук [ч/].
Буква Ч.
Согласный звук [ч/].
Буква Ч.
Согласный звук [ч/].
Буква Ч.
Согласный звук [ж]. Буква Ж.
Согласный звук [ж]. Буква Ж.
Согласный звук [ж]. Буква Ж.
Согласные звуки [ф], [ф/]. Буква
Ф.
Согласные звуки [ф], [ф/]. Буква
Ф.
Согласные звуки [ф], [ф/]. Буква
Ф.
Парные согласные звуки [ф], [ф/]
- [в], [в/]
Парные согласные звуки [ф], [ф/]
- [в], [в/]
Парные согласные звуки [ф], [ф/]
- [в], [в/]
Согласный звук [ц]. Буква Ц.
Согласный звук [ц]. Буква Ц.
Согласный звук [ц]. Буква Ц.
Согласный звук [щ/].
Буква Щ.
Согласный звук [щ/].
Буква Щ.
Согласный звук [щ/].
Буква Щ.
Согласные звуки [з], [з/]. Буква З.
Согласные звуки [з], [з/]. Буква З.
Согласные звуки [з], [з/]. Буква З.
Парные согласные звуки [з], [з/]
- [с], [с/].
Парные согласные звуки [з], [з/]

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

128
129
130
131
132

- [с], [с/].
Парные согласные звуки [з], [з/]
- [с], [с/].
Согласные звуки [х], [х/]. Буква Х.
Согласные звуки [х], [х/]. Буква Х.
Согласные звуки [х], [х/]. Буква Х.
Закрепление пройденного
материала.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
132

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

№
п
Тема урока
/
п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2

Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь.
Составление рассказов по
сюжетным картинкам. Предложение
и слово.
Моделирование состава
предложения. Предложение и слово.
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"
Различение слова и обозначаемого
им предмета
Слово и слог. Как образуется слог.
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове.
Проведенеие звукового анализа
слова. Выделение гласных звуков в
слове.
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору, например,
Е.В. Серова "Мой дом"
Гласные и согласные звуки
Сравнение звуков по твердостимягкости
Отражение качественных
характеристик звуков в моделях

Количество часов
Все
го

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электрон
ные
цифровые
образоват
ельные
ресурсы

1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3

слов
Гласные и согласные звуки. Участие
в диалоге
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А,а. Звук а.

1
1
1
1

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

Знакомство со строчной и
заглавными буквами О,о

Функция буквы О,о в слоге-слиянии

Проведение звукового анализа слов
с буквами И, и. Звук и.
Буквы И,и. Их функция в слогеслиянии.
Знакомство со строчной буквой ы.
Звук ы. Буква ы, иее функция в
слоге-слиянии.
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук [у]
Слушание
литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например,
И.С. Соколов-Микитов "Русский лес"
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция
в слоге-слиянии
Слушание
литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например,
М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки [с], [с']
Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки [к], [к']
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
5
2
5
3

анализа слов с буквами Т, т.
Согласные звуки [т], [т']
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки [л],
[л']
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р']
Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки [в], [в']
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки [п],
[п']
Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з']
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б.
Согласные звуки [б], [б'].
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки [д],
[д']
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков
[д] - [т]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я
Слушание
литературного
произведения.
Произведение
по

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

5
4
5
5
5
6
5
7
5
8
5
9
6
0

6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
6
6
6
7
6
8
6
9

выбору, например, В.Г. Сутеев "Дядя
Миша". Чтение текстов с изученными
буквами
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г.
Согласные звуки [г], [г']
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] - [к].
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ча чу
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь.
Слушание
литературного
произведения о детях. Произведение
по выбору, например, А.Л. Барто "В
школу".
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук
[ш]
Отработка
навыка
чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание
литературного
произведения
о
животных.
Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания жи - ши
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, е
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Слушание
литературного
произведения о детях. Произведение
по
выбору,
например,
В.К.
Железников "История с азбукой"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки
[й'у], ['у]

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

7
0
7
1
7
2
7
3
7
4
7
5
7
6
7
7
7
8
7
9
8
0
8
1
8
2
8
3
8
4
8
5

Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого "Ехали
два мужика..."
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц]
Слушание
стихотворений
о
животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок "Зайчик"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Отработка техники чтения. На
примере произведений В.Д. Берестов.
"Читалочка". Е.И. Чарушин. "Как
мальчик Женя научился говорить
букву р
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук [щ']
Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ча - ща, чу
- щу
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук [ф]
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы ь и ъ
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания
на примере сказки К.И. Чуковского
"Телефон"
Выразительное чтение на примере
стихотворений
А.Л.
Барто
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"
Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
Резервный
урок.
Чтение
произведений о буквах алфавита. С.Я.
Маршак "Ты эти буквы заучи"
Резервный урок. Совершенствование
навыка
чтения.
А.А.
Шибаев
"Беспокойные
соседки",
"Познакомились"
Резервный
урок.
Слушание
литературных (авторских) сказок.
Сказка К.И. Чуковского "МухаЦокотуха"
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На
примере
произведений
Е.И.
Чарушина

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1

8
6
8
7
8
8
8
9
9
0
9
1
9
2
9
3
9
4
9
5
9
6

9
7
9
8
9
9
1
0
0
1
0
1
1

Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный
урок.
Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка "Лисичкасестричка и волк"
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный
урок.
Чтение
произведений о детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный
урок.
Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это бывает?"
Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И. Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква а
Характеристика
героев
в
фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок
"Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Реальность
и
волшебство
в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
"Под грибом", "Кораблик"
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.
Чарушина "Теремок" и русской
народной сказки "Рукавичка"
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Сравнение
героев
фольклорных
(народных)
и
литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского "Петух и собака"
Знакомство с малыми жанрами
устного
народного
творчества:
потешка, загадка, пословица

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

Загадка - средство воспитания
живости ума, сообразительности.

Игровой

народный

фольклор:

0
2
1
0
3
1
0
4
1
0
5
1
0
6
1
0
7
1
0
8
1
0
9
1
1
0
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
4
1
1
5
1
1
6

потешки
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии:
способность
автора
замечать необычное в окружающем
мире
Мир
фантазий
и
чудес
в
произведениях Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю. Мориц "Сто
фантазий" и других
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С.
Сефа "Чудо"
Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии
Понимание пословиц как средства
проявления
народной
мудрости,
краткого
изречения
жизненных
правил
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года
Наблюдение
за
особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном
чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое
рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине
Работа
с
детскими
книгами.
Отражении
в
иллюстрации
эмоционального
отклика
на
произведение.
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского "Худо тому, кто добра не
делает никому" и других. Сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"
Заголовок произведения, его значение
для
понимания
содержания.
Произведения о дружбе

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
7
1
1
8
1
1
9
1
2
0
1
2
1
1
2
2
1
2
3

1
2
4

1
2
5

1
2
6
1
2
7
1
2

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения
Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой "Три
товарища",
Е.А.
Благининой
"Подарок", В.Н. Орлова "Кто кого?"
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
"Торопливый ножик"
Рассказы о детях. На примере
произведения
Л.Н.
Толстого
"Косточка"
Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто "Я лишний", Р.С. Сефа "Совет", В.Н.
Орлова "Если дружбой..."
Работа с текстом произведения:
осознание
понятий
труд,
взаимопомощь.
На
примере
произведения М.С. Пляцковского
"Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление
любви и заботы о родных людях на
примере произведений А.Л. Барто
"Мама", С.Я. Маршака "Хороший
день" и других
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое
и
внимательное
отношение к родным и близким
людям. На примере стихотворения
Е.А. Благинина "Посидим в тишине"
и других
Осознание
отраженных
в
произведении
понятий:
чувство
любви матери к ребенку, детей к
матери,
близким.
На
примере
произведений А.В. Митяева "За что я
люблю
маму",
С.Я.
Маршака
"Хороший день"
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях
человека
и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге о
животных
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и
Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На

1
1
1

1
1

8
1
2
9
1
3
0
1
3
1
1
3
2

примере
произведения
М.М.
Пришвина "Еж" и других
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой "Плохо"
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений
Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И.
Сладкова "Лисица и Еж"
Собаки - защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
132

2 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13
14
15
16
17

Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из
резервных)
Произведения малых жанров
фольклора
Пословицы как жанр фольклора
Характеристика особенностей
народных песен
Шуточные фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица как "перевертыш
событий". Потешки и прибаутки
Ритм и счет - основа построения
считалок
Анализ особенностей скороговорок,
их роль в речи
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
Произведения устного народного
творчества
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки "У
страха глаза велики"
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке "Каша из
топора"
Сказка - выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере
сказки "Лиса и журавль"
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
"Гуси-лебеди"
Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках
народного быта и культуры
Тематическая контрольная работа по
итогам раздела "Фольклор"

Количество часов

Всего

Электронные
Дата
цифровые
Контрольны Практически изучени
образовательные
е работы
е работы
я
ресурсы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

18
19
20
21

23
24

25
26
27

29
30

Работа с детскими книгами:
"Произведения писателей о родной
природе" Эстетическое восприятие
явлений осенней природы
Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени
Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в осени
первоначальной...", К.Д. Бальмонта
"Осень"
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на
примере текстов А.Н. Плещеева
"Осень наступила...", А.А. Фета
"Ласточки пропали..."
Восприятие осени в произведении
М.М. Пришвина "Осеннее утро" и
других на выбор
Осень в произведениях А.С.
Пушкина "Уж небо осенью ды
шало...", Г.А. Скребицкого "Четыре
художника"
Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад..." и произведения других поэтов
Тематическое повторение по итогам
раздела "Звуки и краски осенней
природы"
Составление устных рассказов
"Природа осенью" по изученным
текстам. Сравнение художественного
и научно-познавательного текстов
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой
Отечественной войны
Патриотическое звучание
произведений о Родине. Ф.П.
Савинова "Родина" и другие по
выбору
Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина "Русь"
Отражение нравственных ценностей
в произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере
произведения С.Т. Романовского
"Русь". Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной
Любовь к природе - тема
произведений о Родине. На примере

1
1
1
1

1
1

1
1
1

1
1

34
35
36
37
38
39

42
43
44

произведения К.Г. Паустовского
"Мещерская сторона"
Анализ заголовка стихотворения
А.А. Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной мыслью
произведения. Понимание главной
мысли (идеи) и темы произведений о
Родине
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"
Тема прихода весны в произведениях
В.А. Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
"У лукоморья дуб зеленый..."
Поучительный смысл сказки А.С.
Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина
"Сказка о рыбаке и рыбке" с
фольклорными (народными)
сказками
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности
авторской сказки. "Сказка о рыбаке и
рыбке" А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С.
Пушкина, созданные разными
художниками
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
"Лебедь, Щука и Рак" и Л.Н.
Толстого "Лев и мышь"
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Представление темы "Отношение
человека к животным" в
произведениях писателей (Например,
Л.Н. Толстой "Котенок")
Тема семьи в творчестве писателей.
На примере произведений Л.Н.
Толстого "Правда всего дороже",
"Отец и сыновья"
Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль
произведения (идея). Л.Н. Толстой
"Филиппок"

1
1
1
1
1
1

1
1
1

Работа с детскими книгами на тему:
47 "О братьях наших меньших":
составление аннотации
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки?
48
И.М. Пивоварова "Жила-была
собака...". Сравнение героев
стихотворения, небылицы и сказки
Отражение темы "Дружба животных"
49 в стихотворении В.Д. Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о
50
животных) на примере рассказа М.М.
Пришвина "Ребята и утята"
Соотнесение заголовка и главной
51 мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"
Оценка поступков и поведения героя
52 произведения Б.С. Житкова
"Храбрый утенок"
Знакомство с художниками53 иллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в
устном народном творчестве
54
(фольклоре). На примере русской
народной песни "Коровушка"
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
55
Чукотская народная сказка "Хвост" и
другие на выбор
Особенности сказок о животных. На
56 примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор
Фольклорные произведения народов
57
России. Произведения по выбору
Сравнение описания героевживотных в фольклорных (народных)
и литературных произведениях. На
58
примере произведений К.Д.
Ушинского и других на выбор. В.В.
Бианки "Музыкант".
Сравнение описания животных в
59 художественном и научнопознавательном тексте
Тематическое повторение по итогам
60
раздела "О братьях наших меньших"
Восприятие пейзажной лирики.
61
Слушание стихотворений о зиме
Средства художественной
выразительности: сравнение.
62
Произведения по выбору, например,
И.А. Бунин "Первый снег"

1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1

66
67
68
69
70
71

72
73
74
75
76
77
78

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на
примере текста Ф.И. Тютчева
"Чародейкою Зимою..."
Сравнение образа зимы в
произведениях А.С. Пушкина "Вот
север, тучи нагоняя..." и С.А. Есенина
"Поет зима - аукает"
Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например,
отрывки из романа А.С. Пушкина
"Евгений Онегин"
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков "Детство"
Картины зимнего леса в рассказе
И.С. Соколова-Микитова "Зима в
лесу"
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа
"Краски и звуки зимы" по изученным
текстам
Тема "Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
композиторов
Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору, например,
С.В. Михалков "Новогодняя быль"
Составление плана сказки: части
текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два
мороза"
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля
"Девочка Снегурочка"
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля
"Девочка Снегурочка"
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"
Тематическое потворение по разделу
"Звуки и краски зимней природы"
Выявление последовательности
событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский "Федорино
горе"
Чтение по ролям (инсценировка)
сказки К.И. Чуковский "Федорино

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

80
81
82

84
85

88
89
90
91
92
93
94

горе"
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
С.В. Михалков "Мой щенок"
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто "Веревочка"
Произведения о детях. На примере
рассказов Н.Н. Носова "Затейники"
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов "Живая
шляпа"
Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В.А. Осеева "Синие
листья"
Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова "На горке" и "Заплатка".
Оценка поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы в рассказах
о детях. Выставка книг:
произведения о детях.
Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто "Катя".
Разные точки зрения на одно
событие. Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных"
Главный герой: общее
представление. Характеристика
героя, его портрет. На примере
рассказа В.А. Осеева "Волшебное
слово"
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по
выбору, например, В.А. Осеева
"Хорошее"
Оценка поступков героя. В.В. Лунин
"Я и Вовка"
Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка "Две пословицы". Дружбу
помни, а зло забывай
Оценка взаимоотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А.
Осеевой "Почему"
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"
Тематическое повторение по итогам
раздела "О детях и дружбе"
Старинные народные весенние

1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1

95
96

98
99

100
101
102

103

104

105
106
107
108
109

праздники и обряды. Заклички,
веснянки
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте.
Произведения по выбору, например,
А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе
Г.А. Скребицкого "Четыре
художника". Составление плана
текста
Картины весеннего леса в рассказе
Г.А. Скребицкого "Четыре
художника". Средства
выразительности
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и
лете
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева "Зима недаром злится...":
выделение средств художественной
выразительности. Устное сочинение
"Я рад весне"
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей
Красота весенней природы,
отраженная в лирических
произведениях. Произведения по
выбору, например, Ф.И. Тютчев
"Весенние воды"
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведения писателей.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий "Весенняя песня"
Признаки весны, отраженные в
произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных
поэтов. Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
"Одуванчик" и М.М. Пришвина
"Золотой луг"
Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова "Лето"
Составление устного рассказа
"Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам
Тематическое повторение по итогам
раздела "Звуки и краски весенней
природы"
Тема "Природа весной" в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы

1
1

1
1
1

1
1
1
1
1

110
111

112
113
114

115
116
117

118

119
120
121

122

123

пробуждающейся природы в
живописи и музыки.
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А.
Плещеева "Песня матери": любовь и
переживание матери
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка "Три
дочери"
Международный женский день - тема
художественных произведений
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору,
например, А.П. Плещеев "В бурю"
Отражение темы День Победы в
произведениях С.А. Баруздина
"Салют" и С.А. Васильева "Белая
береза"
Тематическое повторение по итогам
раздела "О наших близких, о семье"
Работа с детскими книгами на тему:
"О наших близких, о семье": выбор
книг на основе тематической
картотеки
Резервный урок. Шутливое
искажение действительности. На
примере произведений А.И.
Введенского "Ученый Петя", Д.И.
Хармса "Врун"
Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Э.Н.
Успенского "Над нашей квартирой"
Герои литературной (авторской)
сказки. На примере произведения
Э.Н. Успенского "Чебурашка"
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"
Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Произведения по
выбору, например, английская
народная сказка "Как Джек ходил
счастье искать"
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
"Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и
корешки"

1
1

1
1
1

Отражение темы дружбы в сказке
124 братьев Гримм "Бременские
музыканты"
Работа со сказкой братьев Гримм
125 "Бременские музыканты":
составление плана произведения
Работа с детскими книгами на тему:
"Зарубежные сказочники":
126
соотнесение иллюстраций с
содержанием сказок
Фантазеры и мечтатели - герои
произведений. Произведения по
127
выбору, например, английские
народные песенки
Особенности построения волшебной
128
сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Характеристика героев сказки Ш.
129
Перро "Кот в сапогах"
Х.-К. Андерсен - известный
130 писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"
Выделение главной мысли (идеи)
сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из
131
одного стручка" и других его сказок
на выбор
Тематическое повторение по итогам
132 раздела "Зарубежные писателисказочники"
Резервный урок. Повторение по
133
итогам изученного во 2 классе
Книга как источник необходимых
134 знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщиков "Лучший друг"
Ориентировка в книге: обложка,
135
содержание, аннотация, иллюстрация
Резервный урок. Выбор книг на
136 основе рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
136

3 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6

7
8

13
14

Тема урока
В мире книг. Книга как особый мир
искусства.
Общее представление о первых книгах
на Руси, знакомство с рукописными
книгами.
Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности.
Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем
Художественные особенности
волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения
Характеристика главного героя (где
жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи
Муромца
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка"
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка"
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
На примере русской народной сказки
"Иван-царевич и Серый Волк"
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я.
Билибина)
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и
серый волк"
Представление в сказке народного быта

Количество часов
Контро Практи
Дата
Всего льные ческие изучения
работы работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892

Библиотека ЦОК

и культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
"Сивка-бурка"

https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Пословицы народов России

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки...

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Тематическое повторение по итогам
раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"

Работа с детскими книгами. Проект:
составляем словарь устаревших слов

23
24
25
26

28
29

Резервный урок. Работа со словарем:
язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной
лексике. Проект "Словарь устаревших
слов"
Резервный урок. Историческая
обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)
Резервный урок. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства
XIX - XX вв.
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических
произведениях поэтов XIX - XX вв.
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной...", "Листья"
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной..." и А.Н.
Майкова "Осень"
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях, А.А. Фета "Кот поет,
глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из
окошка...", И.С. Никитин "Встреча
зимы"
Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З. Сурикова
"Детство", "Зима"
Поэты о красоте родной природы. На

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК

32
33
34

примере произведения Н.А. Некрасова
"Железная дорога" (отрывок)
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова "Не ветер
бушует над бором..." (отрывок)
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью которых
создаются картины зимы на примере
стихотворения И.А. Некрасова "Не
ветер бушует над бором..."
Использование с учетом учебных задач
аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди"
Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди": прием
повтора как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
Резервный урок. Средства
художественной выразительности в
тексте сказки А.С. Пушкина "Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди"

https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

41
42
43
44
45
46
47
48
49

51
52
53
54

56
57
58
59

Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)
Составление устного рассказа "Почему
я люблю сказки А.С. Пушкина"
Тематическое повторение по итогам
раздела "Творчество А.С. Пушкина"
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки
Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона
и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка
Живописные полотна как иллюстрация
к лирическому произведению: пейзаж
Жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни,
быль
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди" и
других
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого "Акула"
Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого "Акула"
Различение художественного и научнопознавательного текстов Л.Н. Толстого
"Лебеди" и "Зайцы"
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения
Л.Н. Толстого "Прыжок" и других по
выбору
Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого
Тематическое повторение по итогам
раздела "Творчество Л.Н. Толстого"
Работа с детскими книгами
"Литературные сказки писателей":
составление аннотации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

60
61
62
63
64
65
66

71
72
73

Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
"Сказка про храброго зайца..."
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина "Лягушка-путешественница":
анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина "Лягушка-путешественница",
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про
храброго зайца..."
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору
Составление устного рассказа "Моя
любимая книга"
Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима Горького
"Случай с Евсейкой"
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов. На
примере произведения Саши Черного
"Воробей"
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Черного "Что ты
тискаешь утенка..." и "Слон"
Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин "Моя
Родина": роль и особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Любить
Родину - значит знать ее историю
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На пример
произведения С.А. Васильева "Россия":
интонация, темп, ритм, логические
ударения
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору, например,
И.С. Никитин "Встреча зимы"
Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88

90
91
92

настоящему своей страны
Представление темы "Дети на войне" в
рассказе Л. Пантелеева "На ялике"
Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина "Береза",
"Черемуха" и другие
Работа со стихотворением С.А. Есенина
"Береза": средства выразительности в
произведении
Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова
"Листопадничек"
Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей
Осознание понятий верность и
преданность животных
Взаимоотношения человека и животных
- тема произведения Д.Н. МаминСибиряка "Приемыш"
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
Обсуждение проблемы "Что значит
любить животных?". На примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой
и светится"
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения К.Г. Паустовского "Котворюга"
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г. Паустовского
"Кот-ворюга"
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
"Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная мысль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

93
94
95
96
97
98

100
101
102
103

104
105
106
107
108

(идея) рассказа "Барсучий нос"
Работа с произведением К.Г.
Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции, составление
плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа Б.С.
Житкова "Про обезьяну"
Создание характеров героев-животных
в рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Резервный урок. Рассказы писателейнатуралистов о заботливом и бережном
отношении человека к животным к
природе родного края
Тематическое повторение по итогам
раздела "Взаимоотношения человека и
животных"
Резервный урок. Составление устного
рассказа "Любовь и забота о братьях
наших меньших" по изученным
произведениям
Звукопись, ее выразительное значение в
лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак "Гроза
днем", "Голос в лесу"
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина "Первый
снег"
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина "Зимний день"
Работа с детскими книгами. Проект
"Составление сборника стихов"
Тематическое повторение по итогам
раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX
- XX вв."
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XX в.
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М. Зощенко
"Золотые слова"
Особенности юмористических
произведений (ирония) М.М. Зощенко и
других авторов на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

109
110

111

112

113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126

Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара "Тимур и
его команда" (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара "Тимур и его команда"
(отрывки)
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара "Тимур и
его команда" (отрывки)
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На
примере рассказа А.П. Платонова
"Цветок на земле"
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П.
Платонова "Цветок на земле"
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребенка. А.П. Платонов
"Цветок на земле"
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н. Носова и других авторов
на выбор
Характеристика героя "Денискиных
рассказов" В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
Составление юмористического рассказа
Составление устного рассказа "Мой
любимый детский писатель" на примере
изученных произведений
Работа с книгами о детях: написание
отзыва
Тематическое повторение по итогам
раздела "Произведения о детях"
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака,
К.И. Чуковского и других
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

примере сказки "Гадкий утенок"
Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
127
герои. На примере сказки Х.-К.
Андерсена "Гадкий утенок"
Взаимоотношения человека и животных
в рассказах зарубежных писателей. На
128
примере рассказа Джека Лондона
"Бурый волк"
Деление текста на части, составление
129
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
130
писателей. На примере рассказа Э.
Сетон-Томпсона "Чинк"
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
131
животных. На примере рассказа Э.
Сетон-Томпсона "Чинк"
Тематическое повторение по итогам
132
раздела "Зарубежная литература"
Составление устного рассказа "Мой
любимый детский писатель" на примере
133
изученных произведений
Резервный урок. Осознание важности
читательской деятельности. Работа со
134
стихотворением Б. Заходера "Что такое
стихи"
Резервный урок. Повторение по итогам
135
изученного в 3 классе
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор
136
книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

1
1

1
1
1
1
136

4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение,
сравнение, классификация)
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины "Ильины три поездочки"
Герой былины - защитник
страны. На примере былины
"Ильины три поездочки"
Средства художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы,
гипербола, устаревшие слова
Отражение народной былинной
темы в творчестве художника
В.М. Васнецова (проверочная
работа)
Летопись "И повесил Олег щит
свой на вратах Царьграда".
Знакомство с произведением А.С.
Пушкина "Песнь о вещем Олеге"
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки.
На примере русской народной
сказки "Волшебное кольцо"
Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
"Ледовое побоище". Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере Жития
Сергия Радонежского
Представление в сказке
народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые,
волшебные
Характеристика героев
волшебной сказки: чем

Количество часов
Контроль Практи Дата
ные
ческие изучения
Всего
работы работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

занимались, какими качествами
обладают. На примере русской
народной сказки "Волшебное
кольцо"
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет.
Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира
Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира
Тематическое повторение по
итогам раздела "Фольклор народная мудрость"
(практическая работа)
Работа с детскими книгами на
тему: "Фольклор (устное
народное творчество)":
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
Составление устного рассказа
"Мое любимое произведение А.С.
Пушкина"
Составление выставки
"Произведения А.С. Пушкина".
Написание аннотации к книгам на
выставке
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения "Няне"
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
в стихотворении "Зимняя дорога"
и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией
картины. На примере
стихотворения "Туча" и
репродукции картины И.И.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

32
33

Левитана "Вечерний звон"
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина "Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях": сюжет произведения
Характеристика положительных
и отрицательных героев,
волшебные помощники в сказке
А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
"Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях"
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"
Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным
образам ("бродячие" сюжеты)
Тематическое повторение по
итогам раздела "Творчество А.С.
Пушкина" (практическая работа)
Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова "Парус"
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова "Утес":
характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
"Москва, Москва!... Люблю тебя
как сын...": метафора как
"свернутое" сравнение
Творчество Л.Н. Толстого великого русского писателя
Общее представление о повести

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК

36
37
38

40
41
42
43
44

как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н.
Толстого "Детство"
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н. Толстого.
Примеры текста-рассуждения в
рассказе "Черепаха" и в повести
Л.Н. Толстого "Детство"
Анализ художественных
рассказов Л.Н. Толстого.
Особенности художественного
текста-описания на примере
рассказа "Русак" и отрывков из
повести Л.Н. Толстого "Детство".
Составление цитатного плана
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
"Детство"
Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей

Контрольная работа по разделу
"Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого"
Подготовка выставки книг Л.Н.
Толстого. Подготовка сообщения
о книгах Л.Н. Толстого (сказки,
рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со
сверстниками - тема рассказа
А.П. Чехова "Мальчики"
Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова "Мальчики"
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
"Мальчики"
Осознание ценности чтения для
учебы и жизни
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приемов
создания художественного образа
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
"Загадка": приемы создания

https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

художественного образа
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
"Загадка" и Ф.И. Тютчева "Как
неожиданно и ярко"
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
"Весенний дождь" и других его
стихотворений
Авторские приемы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
"Весна, весна! Как воздух чист..."
Анализ настроения в
стихотворении
Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина "В синем небе плывут
над полями..." и другие на выбор
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
"Люблю березу русскую..."
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
"Листопад"
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения "Камыши"
Составление текста-рассуждения
на тему "Зачем нужна поэзия
современному человеку"
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения "Рождество"
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений
Читательский дневник (правила
оформления)
Характеристика героя
литературной сказки. На примере
сказки В.Ф. Одоевского "Городок
в табакерке"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

62
63

Народные образы героев сказа
П.П. Бажова "Серебряное
копытце"
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П. Бажова "Серебряное
копытце"
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова
"Конек-Горбунок": сюжет и
построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова
"Конек-Горбунок"
Литературная сказка С.Т.
Аксакова "Аленький цветочек"
(сюжет, композиция, герои)
Фольклорная основа
литературной сказки С.Т.
Аксакова "Аленький цветочек".
Сочинение по сказке
Тематическая повторение по
итогам раздела "Литературная
сказка"
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации "Сказки о
потерянном времени" Е.Л.
Шварца (1964 г.)
Работа с детскими книгами.
Произведения В.Ю. Драгунского
Герой юмористических
произведений В.Ю. Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

В.Ю. Драгунского "Главные
реки"
Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?
Создание ремарок (их назначение
и содержание) на основе анализа
характера героев произведения.
На примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Главные реки"
Создание реквизита для
инсценирования произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афиши на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака "Двенадцать месяцев"
Характеристика героев
юмористических произведений.
На примере рассказа Л.Д.
Каминского "Автопортрет"
Знакомство с детскими
журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другими.
Сочинение веселой истории
Приемы раскрытия главной
мысли рассказа. На примере
произведения Б.С. Житкова "Как
я ловил человечков"
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского "Корзина с
еловыми шишками"
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
"Корзина с еловыми шишками"
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко "О Леньке и
Миньке"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

93
94
95
96

Отражение нравственноэтических понятий в рассказах
М.М. Зощенко "О Леньке и
Миньке". На примере рассказа
"Елка"
Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы"
(отдельные главы): основные
события сюжета
Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
"Детство Темы" (отдельные
главы)
Осмысление поступков и
поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
"Детство Темы" (отдельные
главы)
Темы лирических произведений.
На примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства",
"Бежит тропинка с бугорка..."
Выразительность поэтических
картин родной природы. На
примере стихотворения И.А.
Бунина "Детство"
Любовь к природе и родному
краю - тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А.
Есенина
Тематическое повторение по
итогам раздела "Произведения о
детях и для детей"
Составление устного рассказа
"Герой, который мне больше
всего запомнился"
Книга как источник информации.
Виды информации в книге
Человек и животные - тема
многих произведений писателей
Писатели - авторы произведений
о животных: выставка книг
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна "Скворцы"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

100

101
102

103

104

105

106

107

108

109

110

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П. Астафьева
"Весенний остров"
Отражение темы "Материнская
любовь" в рассказе В.П.
Астафьева "Капалуха" и
стихотворении С.А. Есенина
"Лебедушка"
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев "Капалуха"
М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина "Выскочка"
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького "Воробьишка"
Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы "Что такое
самопожертвование"
Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В.П. Астафьева "Стрижонок
Скрип"
Тематическое повторение по
итогам раздела "Произведения о
животных и родной природе"
Работа с детскими книгами на
тему: "Книги о Родине и ее
истории": типы книг (изданий).
Презентация книги, прочитанной
самостоятельно
Составление устного рассказа
"Моя любимая книга"
Проявление любви к родной
земле в литературе народов
России. На примере
стихотворных и прозаических
произведениях писателей и
поэтов XIX и XX вв.
Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

"Родине"
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
"О Родине большой и малой"
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои
Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны
Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Составление устного рассказа
"Защитник Отечества" по
изученным произведениям
Тематическое повторение по
итогам раздела "О Родине,
героические страницы истории"
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических страницах
истории России
Зарубежные писателисказочники: раскрытие главной
мысли и особенности композиции
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова "Стрекоза и
муравей", И.И. Хемницера
"Стрекоза", Л.Н. Толстого
"Стрекоза и муравьи"
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
"Мартышка и очки"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

123
124

125

126

127

128

129

130

131
132

133

134
135
136

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения
Особенности сюжета
"Путешествия Гулливера"
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Характеристика главного героя
"Путешествия Гулливера"
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Особенности построения
(композиция) литературной
сказки: составление плана. Х.К.
Андерсен "Русалочка"
Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х.К. Андерсен "Дикие
лебеди"
Описание героя в произведении
Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марка Твена "Том
Сойер" (отдельные главы):
средства создания комического.
Написание отзыва
Книги зарубежных писателей

Работа со словарем: поиск
необходимой информации
Знакомство с современными
изданиями периодической
печати. Золотой фонд детской
литературы. В.Ю. Драгунский,
И.П. Токмакова и другие авторы
детских журналов
Оценим свои достижения.
Контрольная работа по итогам
изученного в 4 классе
Книги о приключениях и
фантастике
Рекомендации по летнему
чтению. Правила читателя и
способы выбора книги

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

(тематический, систематический
каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

6. Материально – техническое обеспечение
1. Классная магнитная доска.
1. Мультимедийный проектор.
2. Алфавит.
3. Касса букв.
4. Слоговые таблицы.
5.
6.
7.
8.

Полоски для обозначения слов.
Звуковые домики.
Набор для фонетического разбора.
Наглядно-иллюстрационные пособия 1-4 класса по русскому языку и математике.