MITHI4 CTE
PC
TB O TIP O CB
E
III EH VIfl
PO
CC KIN C K OTZ
ONAEPAUI,II4
MnnncrepcrBo o6pasoeauur CnepA.noecrcofi o6.nacru
IEOy
CO
PACCMOTPEHO
COfNACOBAHO
yTBEPxt.mHO
Ha 3aceAaHIII4 MeTOAHIIeCKO|O
o6t'eauHeHr,r-f,
3aM.AlrpeKropa no YBP
[laper>
4n.a o6yuaroulr4xcr c
3aAepxrofi ncuxzqecKoro pa3BurLrfl (Bapuanr 7 .2)
3 - 4 KJraccoB
BepxHHfi Tarn"n 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку на уровне начального общего
образования опирается на требования к результатам освоения Федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в части
Федеральной
адаптированной
образовательной
программы
начального
общего образования для обучающихся с ЗПР и конкретизирует требования
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего
образования
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья, предъявляемых в части предметного обучения учебному предмету
«Иностранный (английский) язык»» обучающихся с задержкой психического
развития, а также программой воспитания с учётом концепции или историкокультурного стандарта.
Рабочая
программа
раскрывает
цели
образования,
развития
и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный
(английский) язык» на начальной ступени обязательного общего образования,
описывает характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» на уровне
начального общего образования обеспечивает языковое и общее речевое
развитие
обучающихся,
способствует
повышению
коммуникативной
компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР.
Овладение учебным предметом «Иностранный (английский) язык»
представляет большую сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с
недостатками на всех уровнях речевого функционирования на родном языке
и особенностями становления и развития коммуникативных умений,
недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и
знаково-символической (замещающей) функции мышления, спецификой
памяти школьников. У обучающихся с ЗПР с запозданием формируются
навыки языкового анализа и синтеза, долгое время происходит становление
навыка звукобуквенного анализа, очевидные трудности обучающиеся с ЗПР
испытывают при формировании навыка письма и чтения. Недостаточность
развития словесно-логического мышления и мыслительных операций
значительно затрудняют усвоение правил правописания и формирования
грамматических понятий. Все указанные трудности проявляются не только
при освоении родного языка, но и иностранного.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации
важнейших дидактических принципов: доступности, систематичности и
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а
также коррекционной направленности обучения
Программа отражает содержание обучения предмету «Иностранный
(английский) язык» с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР. В процессе изучения английского языка у обучающихся
с ЗПР формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
иностранному языку, стремление к его грамотному использованию,
понимание того, что правильная устная и письменная речь являются
показателем общей культуры человека. На уроках обучающиеся получают
практико-ориентированные умения по применению правил общения на
английском языке и правил речевого этикета, учатся ориентироваться в целях,
задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для
успешного решения коммуникативных задач.
Содержание
дисциплины
ориентировано
на
развитие
языковой
способности, разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися
системного устройства языка. При изучении данной дисциплины происходит
развитие устной и письменной коммуникации. Представления о связи языка с
культурой народа осваиваются практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР достигается за счет четких и простых по структуре инструкций к
выполняемой деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их
практикоориентированности,
практическими
пройденного,
специальных
действиями,
актуализации
приемов
а
подкрепленности
также
знаний,
обучения
наглядностью
неоднократного
полученных
ранее,
(алгоритмизации,
и
закрепления
применением
пошаговости,
организующей и направляющей помощи педагога и др.), соблюдении
требований к организации образовательного процесса с учетом особенностей
сформированности
обучающихся с ЗПР.
саморегуляции
учебно-познавательной
деятельности
Организация специальных условий обучения предмету «Иностранный
(английский) язык» построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных
приемов. Это обеспечивает у обучающегося с ЗПР пробуждение интереса к
языку, желание овладеть словарным запасом, способами построения
коммуникативного
общения
на
иностранном
языке,
у
школьников
проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления самостоятельно или с помощью педагога.
При изучении учебного материала у обучающихся с ЗПР развиваются
процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция
недостатков произвольной памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на
анализ
звукобуквенного
состава
слова,
наблюдения
за
буквенным
изображением слова и его транскрипцией, объяснение значений слов
совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки
становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета обучающиеся с ЗПР учатся
ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия сначала с помощью педагога, потом
самостоятельно, следить за правильностью выполнения задания, давать
словесный отчет и оценку проделанной работе при необходимости опираясь
на смысловые опоры, что совершенствует систему произвольной регуляции
деятельности.
Учитель иностранного языка должен поддерживать тесную связь с
учителем начальных классов и учителем-логопедом, так как трудности
овладения родным языком на всех уровнях его функционирования могут стать
препятствием в овладении и иностранным языком.
Общая
характеристика
(английский) язык»
учебного
предмета
«Иностранный
В начальной школе закладывается база для всего последующего
иноязычного
образования
обучающихся,
формируются
основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному
этапу общего образования. Изучение иностранного языка обучающимися с
ЗПР, в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФАОП НОО ОВЗ, начинается с 3
класса.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются
на
новом
лексическом
тематическом содержании речи.
Программа
учитывает
материале
специфику
и
расширяющемся
познавательного
развития
обучающихся с ЗПР и содержит перераспределение некоторых тем между
классами, удерживая преемственность в освоении программного материала
начальной и основной школы.
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а также
объём учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и интересов
обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет
возможности
для
реализации
различных
методических
подходов
к
преподаванию учебного предмета «Иностранный язык» при условии
сохранения обязательной части его содержания.
Цели изучения учебного предмета «Иностранный (английский)
язык»
Общие цели обучения иностранному языку в начальной школе можно
условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
1)
формирование
элементарной
иноязычной
коммуникативной
компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей младшего школьника с ЗПР;
2)
овладения
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения;
3)
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного
языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
4)
использование для решения учебных задач интеллектуальных
5)
формирование умений работать с информацией, представленной
операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
1)
осознание
межличностного
и
обучающимися
межкультурного
роли
языков
взаимодействия
как
в
средства
условиях
поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и
культуры других народов;
2)
становление коммуникативной культуры обучающихся и их
3)
развитие
общего речевого развития;
компенсаторной
способности
адаптироваться
к
ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях
дефицита языковых средств;
4)
формирование
регулятивных
действий:
планирование
последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса
и результата своей деятельности; установление причины возникшей
трудности и/или ошибки, корректировка деятельности с помощью педагога;
5)
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию
воспитательных целей обеспечивает:
1)
понимание необходимости овладения иностранным языком как
2)
формирование
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
3)
воспитание
уважительного
отношения
к
иной
культуре
посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка
и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
4)
воспитание эмоционального и познавательного интереса к
5)
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-
художественной культуре других народов;
познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Для обучающихся с ЗПР изучение иностранного языка имеет
коррекционно-развивающие цели, связанные с формированием жизненных
(социальных) компетенций, расширении представлений о разнообразии
социального и природного мира, формировании коммуникативных навыков и
т.д.
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в
учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число
обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего образования и
изучается обучающимися с ЗПР в начальной школе в 3 и 4 классе по 1 часу в
неделю (34 часа): 3 класс — 34 часа, 4 класс — 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Животные (в ближайшем окружении).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты
(простые
случаи).
Популярные
произведения
детского
фольклора.
Популярные Литературные персонажи детских книг. Широко известные
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Практическое овладение диалогической формой речи
Ведение с использованием клишированных фраз с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение; 2-3 реплики с каждой
стороны
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника (простые частотные случаи);
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации
с
использованием языковой модели или образца; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника. 2-3 реплики с каждой стороны
Коммуникативные умения монологической речи:
Коллективное создание под руководством педагогического работника с
опорой
на
ключевые
слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека;
рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д. по заданному алгоритму / с
использованием языковой модели /с использованием опорных слов и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного текста с организующей помощью
педагогического работника.
Аудирование
Понимание в целом на слух речи педагогического работника и
одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с опорой на
иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух иллюстрированных учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения; после
предварительного анализа, понимание основного содержания прочитанного с
направляющей помощью педагогического работника.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (копирование букв, буквосочетаний, слов).
Выбор и копирование подписей к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей с опорой на иллюстрацию или
используя слова для справки.
Заполнение анкет с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка после коллективного обсуждения и с
направляющей помощью педагогического работника.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное озвучивание букв английского
алфавита (при необходимости с использованием слуховой опоры).
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Наблюдение за связующим “r” (there
is/there are).
Ритмико-интонационные
побудительного
и
особенности
вопросительного
(общий
и
повествовательного,
специальный
предложений (нераспространенные или малораспространенные).
вопрос)
Различение на слух четко произносимых слов и адекватное, без ошибок
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (с опорой на
слуховую наглядность)
Наблюдение и выделение в словах некоторых звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов с опорой на образец
—
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с опорой
—
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
на речевой образец.
алфавита. Наблюдение за соотношением знака английской транскрипции и
букв или сочетаний.
Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции после предъявления речевого образца.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения (простые случаи).
Лексическая сторона речи
и
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
письменной
речи
не
менее
100-120
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого
этикета
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman). (при необходимости с использованием
смысловой опоры);
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью педагогического работника, опираясь на визуальную
подсказку
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка с направляющей помощью педагога
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме. (с
использованием смысловой опоры);
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях (с визуальной опорой).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis)
Использование определённого, неопределённого и нулевого артиклей c
именами существительными (наиболее распространённые случаи) с опорой
на речевой образец.
Существительные во множественном числе, образованные по правилу.
Узнавание союзов and и but (c однородными членами) в читаемых
текстах, употребление союзов and и but (c однородными членами) в знакомых
конструкциях.
Слова, выражающие количество с исчисляемыми существительными
(much/many) с использованием смысловой опоры
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Личные местоимения в
объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения
(this — these; that — those). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its,
our, their).
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? -Yes, I’ve got some.)
некоторые случаи употребления
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные 1-20
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (in, on, near, under) to, from.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета во взаимодействии с учениками и учителем,
принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание небольших произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), некоторых персонажей популярных детских книг
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов) с использованием
смысловой опоры, при направляющей помощи педагогического работника
Компенсаторные умения
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций после коллективного
обсуждения с помощью педагогического работника.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные
факты.
Популярные
произведения
детского
фольклора.
Популярные литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Практическое овладение диалогической формой речи. Ведение с опорой
на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление;
выражение
извинения;
при
направляющей
педагогического работника– 2-3 реплики с каждой стороны;
помощи
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника; при направляющей помощи педагогического работника2-3
реплики с каждой стороны;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника. с
использованием смысловой опоры при необходимости2-3 реплики с каждой
стороны.
Коммуникативные умения монологической речи.
Коллективное создание с опорой на смысловые опоры, ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, внешности и одежды, рассказ/сообщение (повествование) с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации (3-4 предложения).
Коллективное создание под руководством педагогического работника, по
готовому и коллективно составленному плану устных монологических
высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу.
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации после коллективной
работы.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи педагогического работника и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов из 3-4 коротких предложений, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной учебной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение
определять
основную
тему
и
главные
факты/события
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации.
в
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой на иллюстрации.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
информационного характера.
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного (при необходимости
при направляющей помощи педагогического работника).
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (простые тексты).
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (простые случаи).
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Письмо
Создание подписей к картинкам, фотографиям (слово, словосочетание,
простое предложение) с пояснением, что на них изображено с направляющей
помощью педагогического работника.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
учебной задачей (с использованием визуальной подсказки).
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка при направляющей помощи педагогического
работника.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий, используя
слова для справок, клишированные фразы.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец после предварительного анализа.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are), используя
принцип «по аналогии».
Ритмико-интонационные
побудительного
и
особенности
вопросительного
(общий
и
повествовательного,
специальный
вопрос)
предложений, воспроизведение после предъявления речевого образца.
Воспроизведение слов в ходе учебного диалога.
Наблюдение правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных;
основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных с использованием опор.
Вычленение
некоторых
звукобуквенных
сочетаний
при
анализе
изученных слов с помощью педагогического работника, с визуальной
подсказкой.
Чтение
новых
слов
согласно
основным
использованием полной транскрипции, по аналогии.
правилам
чтения
с
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Наблюдение за соотношением знака английской транскрипции и
букв или сочетаний.
Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции после предъявления речевого образца.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов после предварительного анализа.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; наблюдение знака апострофа в знакомых сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case) (с использованием справочной
информации).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 4 класса, включая 120 лексических единиц, усвоенных в
предыдущий год обучения.
Образование с опорой на иллюстративную модель при направляющей
помощи педагогического работника в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film) (простые случаи, с опорой на наглядные опоры).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление с опорой
на языковую модель при направляющей помощи педагогического работника
в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы
в
Present/Past
Simple
Tense
в
повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is
a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Модальный глагол can: для выражения и отсутствия умения (I can’t play
chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, исключения (a book — books;
a man — men).
Союзы and и but (c однородными членами).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Модальные глаголы must (в наиболее употребительных конструкциях,
обслуживающих речевые ситуации общения между учениками и учителем).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
(big bigger, strong Stronger, large larger )). (наиболее употребительные случаи)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Наречия времени.
Обозначение даты и года с использованием смысловой опоры.
Обозначение времени (5 o’clock).
Количественные числительные 21-100 (с опорой на алгоритм создания)
Порядковые числительные (1—4). При использовании в знакомых
конструкциях ( I'm in the second grade I study in the second class | , He lives on the
third floor)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в
некоторых
ситуациях
общения
между
обучающимися
и
учителем:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание некоторых популярных произведений детского фольклора
(рифмовок, стихов, песенок), персонажей популярных детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности) с опорой на
иллюстрации, слова для справок при направляющей помощи педагогического
работника
Компенсаторные умения
Использование при чтении иллюстрированного текста языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий, языковых
моделей.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка при
направляющей роли педагогического работника.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у
обучающегося с ЗПР будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные
результаты,
обеспечивающие
выполнение
обучающихся с ОВЗ и его успешное дальнейшее образование.
ФГОС
НОО
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования
должны
отражать
готовность
обучающихся
с
ЗПР
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
осознание
идентичности;
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-
этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности в том числе
с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
некорректным использованием средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, организованных педагогическими работниками.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
соблюдение
правил
безопасного
поиска
в
информационной
дополнительной информации в процессе языкового образования;
среде
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения на иностранном языке
при направляющей и организующей помощи педагогического работника.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать:
Овладение
действиями:
универсальными
учебными
познавательными
1. Базовые логические действия:
сравнивать под руководством педагогического работника объекты,
принимать участие в определении основания для сравнения, устанавливать
аналогии под руководством педагогического работника;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку под
руководством педагогического работника;
с
помощью
учителя
определять
существенный
классификации, классифицировать предложенные объекты;
признак
для
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма и по направляющим вопросам;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма, с опорой на схемы;
формулировать запрос на дополнительную информацию, при необходимости
обращаться за помощью к педагогическому работнику;
под руководством педагогического работника устанавливать причинно-
следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы с помощью
педагогического работника.
2. Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов и
с его помощью;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать под руководством педагогического работника несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев и после предварительного обсуждения);
проводить по предложенному плану наблюдение по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое,
причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования) с помощью педагогического работника;
прогнозировать
возможное
развитие
процессов,
событий
и
их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях после предварительного
обсуждения под руководством педагогического работника.
3. Работа с информацией:
принимать участие в коллективном поиске и выбирать источник
получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
самостоятельно
достоверную
или
на
и
основании
недостоверную
предложенного
информацию
педагогическим
работником способа её проверки и при направляющей помощи;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать (с помощью учителя, смысловых опор)
текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей в процессе коллективной обучающей деятельности;
с направляющей помощью педагогического работника, по аналогии
создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
действиями:
универсальными
учебными
коммуникативными
1. Общение:
после коллективного обсуждения с комментариями педагогического
работника воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение, используя
клишированные фразы и изученный языковой материал;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
под руководством педагогического работника;
создавать после коллективной подготовительной работы устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) по плану,
аналогии.
2. Совместная деятельность:
формулировать с опорой на образец краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения
промежуточных
шагов
и
сроков
под
руководством
педагогического работника;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа под руководством педагогического
работника свой вклад в общий результат.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое
усилие, при необходимости обращаться за помощью к педагогическому
работнику;
следовать алгоритму учебных действий, удерживать ход его выполнения,
представлять результаты с помощью педагогического работника;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата под руководством педагогического работника;
соотносить действия с планом с визуальной опорой;
выстраивать последовательность выбранных действий, ориентируясь на
алгоритм, план;
2. Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач
учебной деятельности с помощью педагогического работника;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для
преодоления ошибок, при необходимости обращаться за помощью;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом с
опорой на эталон (образец) при указании на наличие ошибки.
Предметные результаты
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный
(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-
побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения,
применяя
клишированные
фразы,
с
вербальными
и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 2-3
реплик со стороны каждого собеседника) под руководством педагогического
работника;
создавать
после
коллективного
обсуждения
устные
связные
монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках
изучаемой тематики объёмом не менее 3 фраз с вербальными и/или
зрительными опорами под руководством педагогического работника;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не
менее 3 фраз) с организующей помощью педагогического работника.
Аудирование
в целом воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников
вербально/невербально
реагировать
педагогического работника;
на
услышанное
с
помощью
воспринимать на слух и понимать учебные иллюстрированные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной учебной
задачи: с пониманием основного содержания, со зрительной опорой (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут).
Смысловое чтение
читать вслух иллюстрированные учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения, демонстрируя понимание прочитанного в коллективном обсуждении
с педагогическим работником.
Письмо
заполнять анкеты после коллективного обсуждения с опорой на алгоритм
с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и т. д.;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством;
выбирать и копировать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на
них изображено, используя слова для справок, с направляющей помощью
педагогического работника
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
после предъявления речевого образца применять правила чтения
сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах (international, night);
читать новые слова с опорой на речевой образец и с помощью
педагогического работника;
различать на слух и правильно произносить с помощью педагогического
работника слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей (простые случаи).
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать буквы английского алфавита, используя визуальную
поддержку;
правильно писать изученные слова, используя визуальную поддержку;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) с помощью педагогического
работника.
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 100-
120 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) при
поддержке педагогического работника, используя смысловые опоры.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме) под руководством педагогического
работника;
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It под руководством педагогического работника и/или опираясь на
алгоритм;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English) опираясь
на визуальную схему;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в утвердительной форме (Come in, please.) при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в Present
Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях при
поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) при поддержке
педагогического работника и с визуальной поддержкой;
использовать определённый, неопределённый и нулевой артикли c
именами существительными (наиболее распространённые случаи) в знакомых
конструкциях при поддержке педагогического работника;
существительные во множественном числе, образованные по правилу (a
book — books;) с визуальной опорой;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.), используя опорную
схему и при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many) используя опорную схему и при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже используя опорную схему и при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях
используя опорную схему и при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, whot, how, where, how many используя опорную схему и при
поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1-12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.) при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
после предварительного обсуждения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском
языке
используя
педагогического работника.
опорную
схему
и
при
поддержке
4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-
побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3-4 реплик со стороны каждого собеседника) под
руководством педагогического работника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса в процессе
коллективного
обсуждения
под
руководством
педагогического
работника;(объём монологического высказывания — не менее 3-4 фраз);
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами в объёме не менее 3 фраз под руководством
педагогического работника.
Аудирование
воспринимать на слух клишированные фразы и понимать речь учителя и
одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать под руководством педагогического
работника знакомые учебные и адаптированные аутентичные тексты из 3-4
коротких предложений, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной учебной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
зрительной
запрашиваемой
опорой
и
с
информации
использованием
фактического
языковой,
в
характера
том
со
числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования —
до 2-3 минуты).
Смысловое чтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного, под
руководством педагогического работника;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка под руководством
педагогического
необходимости.
работника,
используя
визуальную
поддержку
при
Письмо
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и т. д. под руководством педагогического работника;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий, используя клишированные фразы и
опорные слова.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
читать
новые
слова
согласно
основным
руководством педагогического работника;
правилам
чтения
под
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения
под руководством педагогического работника.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова, ориентируясь на образец;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении) с
направляющей помощью педагогического работника
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 100-120
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard) под руководством педагогического работника и
визуальной опорой, комментированное выполнение задания.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных
(общий
и
специальный
педагогического работника;
вопрос)
предложениях
под
руководством
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red
ball? — Yes, it is./No, it isn’t. ) под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.) под
руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
простым глагольным и составным глагольным сказуемым (I want to dance. She
can skate well.) под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Модальный
глагол can для выражения и отсутствия умения (I can’t play chess.); для
получения разрешения (Can I go out?) под руководством педагогического
работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Вопросительные
слова (who, what, how, where, how many) под руководством педагогического
работника и визуальной опорой;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия под
руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года с использованием опорной таблицей;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени с использованием опорной таблицей;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные под руководством педагогического работника.
Социокультурные знания и умения
владеть после коллективного обсуждения социокультурными элементами
речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых
ситуациях
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых популярных литературных персонажей;
знать
небольшие
(рифмовки, песни);
популярные
произведения
детского
фольклора
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.
С 2025 года в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по иностранному (английскому) языку.
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4
фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем
монологического высказывания - не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.4
1.4.1
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
с выражением пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на
них изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв
(например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах (international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - словосложения (football,
snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don't
talk, please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was a bridge across the river. There were mountains in the
south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I'd like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive
Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
слова, выражающие количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия частотности usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в объектном падеже
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that - those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределенные
местоимения
(some/any)
в
повествовательных и вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 - 100) и порядковые
числительные (1 - 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлог направления движения to (We went to Moscow last
year)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the
morning, on Monday
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде,
в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны)
изучаемого языка на английском языке
Таблица 6.3
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство
с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической
информации, ответ на вопросы собеседника
1.1.1.3 Диалог - побуждение к действию с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
и
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что
на них изображено
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Фонетически
озвучивание букв английского алфавита
корректное
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее "r" (there is/there are)
2.1.3
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах. Выделение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.1.7
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом
году обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных
с
использованием
основных
способов
словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных
слов (doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was an old house near the river.)
2.4.2
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk,
please.)
2.4.3
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like
riding my bike.)
2.4.6
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case:
Ann's dress, children's toys, boys' books)
2.4.7
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми
неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us,
them)
2.4.9
Указательные местоимения (this - these; that - those)
и
2.4.10 Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? - Yes,
I've got some.)
2.4.11 Наречия частотности (usually, often)
2.4.12 Количественные числительные
числительные (1 - 30)
(13
-
100).
Порядковые
2.4.13 Вопросительные слова (when, whose, why)
2.4.14 Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to),
времени (at, in, on в выражениях at 5 o'clock, in the morning, on
Monday)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
(страны) изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности
и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Таблица 6.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и
(или) зрительных опор с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не
менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону с использованием
картинки, фотографии и (или) ключевых слов в стандартных
ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание, рассуждение; повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объем
монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания
по образцу; выражать свое отношение к предмету речи
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами в объеме не
менее 4 - 5 фраз
1.1.2.4
1.2
Представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки,
фото) к тексту выступления, в объеме не менее 4 - 5 фраз
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для
чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (объем текста
(текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, место жительства
(страна проживания, город), любимые занятия и другие
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с днем
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением
пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объем сообщения - до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятая при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - аффиксации (суффиксы -er/-or,
-ist: teacher, actor, artist)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - словосложения (blackboard)
2.3.4
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из основных
способов словообразования - конверсии (to play - a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнения прилагательных (формы, образованные
по правилу и исключения: good-better - (the) best, bad - worse
- (the) worst)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде,
в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
Знать небольшие
(рифмовки, песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики
произведения
детского
фольклора
Таблица 6.5
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.1.3 Диалог - побуждение к действию с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1 Описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
1.1.2.5 Краткое устное изложение
несложного проектного задания
1.2
результатов
выполненного
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение запрашиваемой
информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты (события) учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных
на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова: нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленной в них информации
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера с
использованием образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее "r"
(there is/there are)
2.1.2
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах. Выделение из слова
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
английского языка с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
2.1.5
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления
2.1.6
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений.
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при обращении и перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
точки,
конце
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных
с
использованием
основных
способов
словообразования - аффиксации (образование существительных
с помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist)
2.3.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных
с
использованием
основных
способов
словообразования - конверсии (to play - a play)
2.3.4
Использование
языковой
догадки
интернациональных слов (pilot, film)
для
распознавания
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
2.4.3
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on
Saturday. Wait, I'll help you.)
2.4.4
Отрицательное местоимение no
2.4.5
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу, и исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the)
worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am,
2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством,
разговор по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг
3.3
4
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия стран и их столиц, название родного населенного
пункта,
цвета
национальных
флагов,
основные
достопримечательности)
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании
собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок,
фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе
заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история,
рассказ). Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои
друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село и другие). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
(страны)
изучаемого
языка.
Их
столицы,
основные
достопримечательности и некоторые интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
2
1.2
Мой день рождения
1
1.3
Моя любимая еда
2
1.4
Мой день (распорядок дня)
1
1.5
Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
7
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
2
2.2
Мой питомец
2
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
2.3
Любимые занятия
1
2.4
Любимая сказка
2
2.5
Выходной день
1
2.6
Каникулы
1
2.7
Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
10
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом)
1
3.2
Моя школа
1
3.3
Мои друзья
2
3.4
Моя малая родина (город,
село)
2
3.5
3.6
Дикие и домашние
животные
Погода
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
3.7
Времена года (месяцы)
1
3.8
Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
11
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
4.2
Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их
столицы,
достопримечательности и
интересные факты
Произведения детского
фольклора и литературные
персонажи детских книг
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
4.3
Праздники родной страны и
стран изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
6
34
4
0
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
2
1.2
Мой день рождения
1
1.3
Моя любимая еда
2
1.4
Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности)
1
1.5
Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
7
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
2.2
Мой питомец
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
2.3
Любимые занятия. Занятия
спортом
2.4
Любимая
сказка/история/рассказ
2
2.5
Выходной день
1
2.6
Каникулы
1
2.7
Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
3.2
Моя комната (квартира,
дом), предметы мебели и
интерьера
Моя школа, любимые
учебные предметы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.3
Мои друзья, их внешность и
черты характера
1
3.4
Моя малая родина
2
3.5
Путешествия
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
3.6
Дикие и домашние
животные
3.7
Погода. Времена года
(месяцы)
2
3.8
Покупки
1
3.9
Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
4.2
Россия и страна/страны
изучаемого языка, основные
достопримечательности и
интересные факты
Произведения детского
фольклора. Литературные
персонажи детских книг
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
4.3
Праздники родной страны и
стран изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
1
Моя семья (рассказ о
своей семье)
2
Моя семья/мои
родственники
(внешность)
1
3
Мой день рождения
(идеи для подарков)
1
1
4
Моя любимая еда
1
5
Любимая еда в моей
семье
1
6
Мой распорядок дня
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4456
92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4459
4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4465
b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445d
cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4462
72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4474
1a
Обобщение и контроль
по теме «Мир моего
"я"»
1
8
Мои любимые игрушки
1
9
Мои любимые игры и
соревнования
7
10 Мой питомец
1
1
11 Питомцы моих друзей
1
Любимые занятия
(отгадай по описанию)
1
12
Моя любимая сказка
13 (рассказ о любимой
сказке)
Любимые сказки детей
14 в России и других
странах
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4479
42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4482
02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4485
2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494
b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d1
58
Выходной день с моей
15
семьей
Каникулы с моей
16
семьей
Обобщение и контроль
17 по теме «Мир моих
увлечений»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4493
0a
1
1
Моя квартира/дом
18 (предметы моей
комнаты)
1
Моя школа (школьные
19
принадлежности)
1
Мои друзья
20 (представляем друга
одноклассникам)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448e
b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4496
66
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499
a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e
22
1
Мои друзья
(совместные занятия
21
после уроков, игры,
кружки)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a7
78
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a9
30
22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bb
Моя малая родина
(достопримечательност
и, интересные места
для посещения)
Моя малая родина (что
23 было в моём
городе/селе раньше)
Дикие и домашние
24 животные (разные
виды)
96
1
1
26 Погода
1
Обобщение и контроль
28 по теме «Мир вокруг
меня»
Родная страна (главные
29 достопримечательности
и интересные факты)
30 Страны изучаемого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44aae
8
1
Дикие и домашние
25 животные (описание
внешности)
27 Времена года: месяцы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bd
6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b3
44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6
aa
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0
b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c2
76
Библиотека ЦОК
языка (столица,
достопримечательности
– Великобритания)
https://m.edsoo.ru/7f44c5f
a
Литературные
персонажи детских
31
книг (расскажи о своем
любимом персонаже)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3
d8
Праздники родной
32
страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d8f
6
Праздники стран
33
изучаемого языка
Обобщение и контроль
по теме «Родная страна
34
и страны изучаемого
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc
70
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a
8
34
4
0
4 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Всег
о
1
Моя семья (члены
семьи)
2
Моя семья (описание
внешности)
3
Мой день рождения,
подарки (идеи для
подарков)
1
4
Моя любимая еда
(виды продуктов)
1
5
Моя любимая еда
(продукты в магазине)
6
Мой день (распорядок
дня)
1
1
1
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e83
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45033
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a5
6
7
Обобщение и контроль
по теме «Мир моего
"я"»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45140
6
8
Любимая игрушка,
игра (выбираем
подарок
другу/однокласснику)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45181
6
9
Мой питомец
(описание)
1
10
Любимые занятия.
Занятия спортом
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451da
c
1
Любимая
сказка/история/рассказ
11
(описание любимой
сказки)
Любимая
12 сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241
e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b
2
Выходной день
13 (занятия в свободное
время)
1
14
1
Каникулы с семьей
(куда поехать на
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e
каникулы)
6
Обобщение и контроль
15 по теме «Мир моих
увлечений»
1
Моя комната (что есть
16
в моей комнате)
1
Моя школа (любимые
17
учебные предметы)
Мои друзья (описание
18 внешности и
характера)
1
1
Моя малая родина
19 (город/ село).
(профессии)
1
Моя малая родина
20
(праздники)
1
Путешествия
21
(собираемся в дорогу)
22
Путешествия (идеи для
семейного отдыха)
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45342
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffe
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835102
6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835120
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835123
0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835124
72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835126
Дикие животные
23 (животные в
зоопарке/заповеднике)
48
1
Дикие и домашние
животные (интересные
24
факты и места
обитания)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113
b0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835115
68
Погода в разных
25
частях мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835110
9a
26 Времена года (месяцы)
Покупки (поход в
27 магазин: продукты,
книги)
Обобщение и
28 контроль по теме
«Мир вокруг меня»
Родная страна и
страны изучаемого
29
языка (столицы,
основные
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116e
e
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511ed
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835139
4e
достопримечательност
и: праздники,
популярная еда)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (столицы,
30 основные
достопримечательност
и, интересные факты,
популярные сувениры)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (произведения
31 детского фольклора,
литературные
персонажи детских
книг)
Родная страна и
страны изучаемого
32
языка (праздники и
традиции России)
Родная страна и
страны изучаемого
33
языка (праздники и
традиции стран
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135
de
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c5
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149f
c
изучаемого языка)
Обобщение и
контроль по теме
34 «Родная страна и
страны изучаемого
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
34
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514ba
a
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык (в 2 частях), 3 класс/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова
М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык (в 2 частях), 4 класс/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова
М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Spotlight 5. Teacher's book / Английский в фокусе 2,3,4 классы. Книга для
учителя. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2018) ;
Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной,
Дж.Дули и др. 3. (Spotlight" Электронное приложение к учебнику с
аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY)*.Наговицына
О.В. (2019)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://lesson.edu.ru/09/03
Библиотека МЭШ — Сборник упражнений к учебнику английcкого языка
Spotlight (Module 1-10) (mos.ru) - www.englishforkids.ru - ПО. CD.
Обучающая компьютерная программа для 2-4 кл. Интерактивные плакаты
"Enjoy English" / "Английский с удовольствием".
ПО. CD. Внеклассная работа в школе «Увлекательный английский»
Skysmart Класс
