1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся с ЗПР (вар.
7.2) на уровне начального общего образования составлена на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ОВЗ;
Федеральной рабочей программы для обучающихся с ЗПР (вар. 7.2) (ФРП НОО ЗПР),
разработанной Институтом Коррекционной Педагогики, Москва, 2023 год;
Федеральной адаптированной образовательной программы ( ФАОП) от 24 ноября 2022 года
№1023;
Федеральной рабочей программе воспитания;
Авторская программа « Подготовка к обучению грамоте» для 1 и 1 (дополнительного) класса.
Авторы Р. Д. Тригер, Е.В. Владимирова – М.: ООО «Издательский центр Владос», 2021. –
76 с.: ил.
Авторской программой «Литературное чтение» В.Ф. Климановой , В. Г. Горецкого и
др. М. Просвещение, 2021г.;
Адаптированной
основной
образовательной
программой
ГБОУ
СО
«Верхнетагильский центр ППМСП»;
Учебным планом ГБОУ СО «Верхнетагильский центр ППМСП» на 2023-2024
учебный год;
Уставом ГБОУ СО «Верхнетагильский центр ППМСП».
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой
психического развития
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания
специальных условий.
У обучающихся данной категории отмечаются трудности произвольной
саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и
признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории
обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности центральной
нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической истощаемости с
сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к
интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у
обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в
сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, фонетикофонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость
форм адаптивного поведения.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой

ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не
только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по
своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания
(раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые
трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями
когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при
специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до
обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в
систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР
определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и
самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям
обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в
получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и
неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с
образованием здоровых сверстников.

Программа учитывает особенности детей с ЗПР.
1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы;
ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить
что-либо.
1. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная
отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной
двигательной и речевой активностью.
2. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа.
Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе.
Такая
структурность
восприятия
является
причиной
недостаточности,
ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и
ориентировка в пространстве.
3. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал
(неречевой), чем вербальный.
4. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи,
связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи –
нарушение ее лексико-грамматической стороны.
5. У детей с ОВЗ наблюдается отставание в развитии всех форм мышления. К началу
школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для
выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез,
обобщение, сравнение, абстрагирование).
1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение предстает в качестве одного из ведущих предметов,
обеспечивающих наряду с достижением предметных результатов, становление базового
умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения,

читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся с ЗПР.

речевого,

Учебный предмет "Литературное чтение" является одним из основных предметов в
системе подготовки обучающегося с ЗПР. Овладение читательской компетенцией, умение
излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации обучающегося с ЗПР. В
процессе освоения курса у обучающихся повышается уровень коммуникативной культуры:
формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках. Позитивное отношение к книгам и чтению способствует
формированию общей культуры.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

1.2 ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного
к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития,
осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению
и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;

 первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений
и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Приобретенные обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
предмета "Литературное чтение" станут фундаментом обучения в основном звене школы, а
также будут востребованы в жизни.

1.3 МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет
вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-3 классах по 136 часов
(4 часа в неделю в каждом классе), в 4 классах — 102ч.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
2.1 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы
самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками
социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,

сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы
и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности
и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.

2.2 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,






представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

2.3 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных
учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
Предметные результаты учебного предмета «Литературное чтение», реализуемого в
период обучения грамоте в 1 классе, представлено в программе по русскому языку.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов под руководством учителя;
—
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее
30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений на выбор о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
—
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь; различать и
называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной
литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
—
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать заголовок произведения , и уметь соотносить с его содержанием, отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть элементарными умениями
анализа текста прослушанного (прочитанного) произведения под руководством учителя:
определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря (из словаря учебника);
—
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
—
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения;
—
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
2
предложений) по заданному алгоритму под руководством учителя;
—
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
—
формировать потребность в систематическом чтении.

2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя,
от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;

 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по
контрасту);
 отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;

 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в


























темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в
том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика,
от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию








произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в программе по русскому языку.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Повторение изученного в 1 классе. Звуковая структура слова. Плавное чтение слогов.
Чтение слов, включающих: а) открытые и закрытые слоги всех видов; б) гласные е, ё, ю, и,
й, твердый и мягкий знаки; в) слоги со стечением согласных всех видов.
Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков,
оптическим признакам букв. Чтение целыми словами. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение предложений.
Осознанное чтение текстов небольших произведений.
Знакомство с произведениями детской литературы, доступными для детей. Работа с
текстами азбуки: чтение, анализ содержания, уточнения значения слов, соотнесение
прочитанного с иллюстрацией.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной)
и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях.
Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки, например, К.Д, Ушинский «Петух
и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему
посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему
учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,

стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д.
Ушинского, ЛМ. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и
других). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание
заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей.
Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я — лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений АК. Толстого,
А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, СЛ. Маршака и другое). Тема поэтических произведений:
звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация
к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Роль интонации
при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп,
сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) герои
произведений: Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
его внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто,
А.В. Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», ВОВ. Лунин «Я видел чудо», Б.В,
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.
Чтение.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественный, учебный, научно-популярный, их сравнение. Определение целей создания
этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

предложений.

Самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления других обучающихся, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия "Родина",
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка
персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста
на части, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного
высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их
многозначности), пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения,
произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания.
Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (сравнение) в
мини-сочинениях, рассказ на заданную тему.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли;
отношение автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение
основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные
произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со
словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные
средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка
как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая
сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о
волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные
песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза
велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка»,

сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И.
Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных
произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М.
Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою
Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт
зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение
круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского,
В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка»,
А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и
другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке
и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В.
Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как
нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
(без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь»,
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин
щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в

творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и
внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема
художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое
(по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения
(без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на

основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного)
текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции
картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности
при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по
выбору).

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы,
потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами
загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги
и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин:
язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в
былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения
А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по
выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности
сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни
И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и
скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н.
Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения.
Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности

лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин
«Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь
содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало,
завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение
рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текстарассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения:
произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос»,
«Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы»,
«Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в
военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н.
Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н.
Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные

переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные
и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую
или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;

 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора
и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере
её исполнения в соответствии с общим замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору,
не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д.
Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л. А.
Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский
«О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П.
Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные.
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник

страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича,
Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В.
Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне,
её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова
(не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю
тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои
литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я.
Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее
пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины
как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.

Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие
(по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,
повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и
другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх
авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И.
Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С.
Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский
способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М.
М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза
чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный

материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения
(без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания
и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков
(по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять
и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе
и его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера

по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть
их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании
и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (132 часов)
Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1
классе является курс «Обучение грамоте». Тематическое планирование курса «Обучение
грамоте» представлено в Федеральной рабочей программе учебного предмета «Русский
язык».

1 КЛАСС ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Количество часов
Наименование разделов и

Электронные (цифровые)

№ п/п
тем программы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
1.2
Фонетика
1.3
Чтение
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная
2.1
(фольклорная) и
литературная (авторская)
Произведения о детях и для
2.2
детей
Произведения о родной
2.3
природе
Устное народное
2.4
творчество — малые
фольклорные жанры
Произведения о братьях
2.5
наших меньших
2.6
Произведения о маме
Фольклорные и авторские
2.7
произведения о чудесах и
фантазии
Библиографическая
2.8
культура (работа с детской
книгой)
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные Практические
Всего
работы

работы

0

0

4
4
72
80

6
9
6
4
7
3
4

1
40
12
132

образовательные ресурсы

2 КЛАСС
Количество часов
№

Наименование разделов и

п/п

тем программы

Электронные (цифровые)
Контрольные Практические
Всего
работы

О нашей Родине
Фольклор (устное
2
народное творчество)
Звуки и краски родной
3
природы в разные времена
года (осень)
4
О детях и дружбе
5
Мир сказок
Звуки и краски родной
6
природы в разные времена
года (зима)
7
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной
8
природы в разные времена
года (весна и лето)
9
О наших близких, о семье
10 Зарубежная литература
Библиографическая
культура (работа с детской
11
книгой и справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1

работы

6
16

1

8

1

12
12

1

12

1

18

1

18

1

13
11

1
1

2
8

1

136

9

0

образовательные ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№

Наименование разделов и

п/п

тем программы

Электронные (цифровые)
Контрольные Практические
Всего
работы

1

О Родине и её истории

6

2

Фольклор (устное народное
творчество)

16

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

9

5

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

8

6

Творчество Л.Н.Толстого

10

7

Литературная сказка

9

8

9

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей XX века
Произведения о
взаимоотношениях человека
и животных

работы
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

1

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

1

10

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

16

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

1

10

Произведения о детях

18

11

Юмористические
произведения

6

12

Зарубежная литература

10

Библиографическая
культура (работа с детской
13
книгой и справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

образовательные ресурсы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40]]

4
10

1

136

8

0

4 КЛАСС
Количество часов
№

Наименование разделов и

п/п

тем программы

Электронные (цифровые)
Контрольные Практические
Всего
работы

1
2

О Родине, героические
страницы истории
Фольклор (устное
народное творчество)

12

1

11

1

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

12

5

Творчество М. Ю.
Лермонтова

4

6

Литературная сказка

9

7

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

8

Творчество Л. Н. Толстого

7

9
10

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о животных
и родной природе

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
1
1

13

12

Пьеса

5

13

Юмористические
произведения

6

14

Зарубежная литература

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]

1

12

Произведения о детях

Библиографическая
культура (работа с детской
15
книгой и справочной
литературой
Резервное время

работы

6

11

образовательные ресурсы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec]]

7
13

1

136

8

0

5. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Тема урока

Знакомство с учебником.
Нарисуй себя и свой первый
школьный день.
Знакомство с понятием «слово».
Устное народное творчество:
потешки, прибаутки
Звук[а].Буква А.
Звук[а].Буква А.
Звук[о].Буква О.
Русская народная сказка «Репка»,
«Теремок».
Звуки [а], [о] – гласные звуки.
Звуки [а], [о] – гласные звуки.
Звук [ы]. Буква ы.
Русская народная сказка «Гусилебеди».
Звуки [а], [о], [ы] – гласные звуки.
Звук [у]. Буква У.
Звук [у]. Буква У.
Русская народная сказка «Вершки,
да корешки».
Звуки [а],[о], [ы], [у] – гласные
звуки.
Звук [м], [м/]. Буква М.
Звук [м], [м/]. Буква М.
Знакомство с произведением К.И.
Чуковского «Добрый доктор
Айболит».
Звук [н], [н/]. Буква Н.
Звук [н], [н/]. Буква Н.
Звук [в], [в/]. Буква В.
Знакомство с произведением К.И.
Чуковского «Телефон».
Звук [к], [к/]. Буква К.
Звук [к], [к/]. Буква К.
Звук [п], [п/]. Буква П.
Знакомство с произведением

Электронные
Дата
цифровые
Контрольные Практические изучения образовательны
Всего
работы
работы
е ресурсы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

С, Михалкова «Веселые
путешественники».
Звук [с], [с/]. Буква С.
Звук [с], [с/]. Буква С.
Звук [и]. Буква И.
Знакомство с произведением С.Я.
Маршака «Детки в клетке»
Звуки в слове.
Слово.
Гласный звук [а]. Буква А
Гласный звук [а]. Буква А
Гласный звук [а]. Буква А
Гласный звук [о]. Буква О
Гласный звук [о]. Буква О
Понятие о предложении.
Понятие о предложении.
Гласные звуки [а], [о].
Гласный звук [ы].
Гласный звук [ы].
Гласные звуки [а], [о], [ы] .
Гласные звуки [а], [о], [ы] .
Гласный звук [у]. Буква У.
Гласный звук [у]. Буква У.
Гласные звуки [а],[о],[ы],[у].
Гласные звуки [а],[о],[ы],[у].
Гласные звуки [а],[о],[ы],[у].
Согласный звук [м], [м/]. Буква М
Согласный звук [м], [м/]. Буква М
Согласный звук [м], [м/]. Буква М
Согласный звук [н], [н/]. Буква Н.
Согласный звук [н], [н/]. Буква Н.
Согласный звук [н], [н/]. Буква Н.
Согласный звук [в], [в/]. Буква В.
Согласный звук [в], [в/]. Буква В.
Схема звукового состава слова.
Схема звукового состава слова.
Схема звукового состава слова.
Согласный звук [к], [к/]. Буква К
Согласный звук [к], [к/]. Буква К

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Согласный звук [к], [к/]. Буква К
66
Согласный звук [п], [п/]. Буква П.
67
Согласный звук [п], [п/]. Буква П.
68
Согласный звук [с], [с/]. Буква С.
69
Согласный звук [с], [с/]. Буква С.
70
Слово слог.
71
Слово слог.
Гласный звук [и].
Буква
72
И.
Гласный звук [и].
Буква
73
И.
74
Согласный звук [л], [л/]. Буква Л.
75
Согласный звук [л], [л/]. Буква Л.
76
Согласный звук [л], [л/]. Буква Л.
77
Твёрдый и мягкий согласный звук.
78
Твёрдый и мягкий согласный звук.
79
Твёрдый и мягкий согласный звук.
80
Согласный звук [т], [т/]. Буква Т.
81
Согласный звук [т], [т/]. Буква Т.
82
Согласный звук [т], [т/]. Буква Т.
83
Согласный звук [р], [р/]. Буква Р.
84
Согласный звук [р], [р/]. Буква Р.
85
Согласный звук [р], [р/]. Буква Р.
86
Схема предложения.
87
Схема предложения.
88
Схема предложения.
89
Согласный звук [г], [г/]. Буква Г.
90
Согласный звук [г], [г/]. Буква Г.
91
Ударение. Ударный слог в словах.
92
Ударение. Ударный слог в словах.
Согласный звук [ш].
Буква
93
Ш.
Согласный звук [ш].
Буква
94
Ш.
Согласный звук [ш].
Буква
95
Ш.
Парные согласные звуки [б], [б/] 96
[п], [п/] .
Парные согласные звуки [б], [б/] 97
[п], [п/] .
98
Согласные звуки [б], [б/]. Буква Б
99
Согласные звуки [б], [б/]. Буква Б
100 Согласные звуки [д], [д/]. Буква Д.
101 Согласные звуки [д], [д/]. Буква Д.
65

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129

Парные согласные звуки
[д], [д/] - [т], [т/].
Парные согласные звуки
[д], [д/] - [т], [т/].
Парные согласные звуки
[д], [д/] - [т], [т/].
Согласный звук [ч/].
Буква Ч.
Согласный звук [ч/].
Буква Ч.
Согласный звук [ч/].
Буква Ч.
Согласный звук [ж]. Буква Ж.
Согласный звук [ж]. Буква Ж.
Согласный звук [ж]. Буква Ж.
Согласные звуки [ф], [ф/]. Буква
Ф.
Согласные звуки [ф], [ф/]. Буква
Ф.
Согласные звуки [ф], [ф/]. Буква
Ф.
Парные согласные звуки [ф], [ф/]
- [в], [в/]
Парные согласные звуки [ф], [ф/]
- [в], [в/]
Парные согласные звуки [ф], [ф/]
- [в], [в/]
Согласный звук [ц]. Буква Ц.
Согласный звук [ц]. Буква Ц.
Согласный звук [ц]. Буква Ц.
Согласный звук [щ/].
Буква Щ.
Согласный звук [щ/].
Буква Щ.
Согласный звук [щ/].
Буква Щ.
Согласные звуки [з], [з/]. Буква З.
Согласные звуки [з], [з/]. Буква З.
Согласные звуки [з], [з/]. Буква З.
Парные согласные звуки [з], [з/] [с], [с/].
Парные согласные звуки [з], [з/] [с], [с/].
Парные согласные звуки [з], [з/] [с], [с/].
Согласные звуки [х], [х/]. Буква Х.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Согласные звуки [х], [х/]. Буква Х.
131 Согласные звуки [х], [х/]. Буква Х.
Закрепление пройденного
132
материала.
130

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1
132

0

0

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Составление рассказов по сюжетным
картинкам

1

2

Выделение предложения из речевого потока

1

3

Моделирование состава предложения

1

4

Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"

1

5

Выделение первого звука в слове

1

6

Проведение звукового анализа слова

1

7

Выделение гласных звуков в слове

1

8

Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору, например,
Е.В. Серова "Мой дом"

1

9

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

1

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Отработка умения проводить звуковой анализ
слова
Слушание литературного произведения о
природе И.С Соколов-Микитов "Русский лес"
Отработка умения устанавливать
последовательность звуков в слове
Знакомство со строчной и заглавной буквами
А, а
Проведение звукового анализа слов с
буквами А, а
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Я, я
Проведение звукового анализа слов с
буквами Я, я
Знакомство со строчной и заглавной буквами
О, о
Слушание литературного произведения о
родной природе М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ё, ё
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной буквами
У, у
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у
Знакомство со строчной и заглавной буквами

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Дата
изуче
ния

Электрон
ные
цифровые
образовате
льные
ресурсы

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48

Ю, ю
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ю, ю
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Э, э
Слушание литературного произведения о
детях. А.Л, Барто " В школу"
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Е, е
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
Знакомство со строчной буквой ы
Знакомство со строчной и заглавной буквами
И, и
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и
Слушание литературного произведения о
детях. В.К.Железников "История с азбукой"
Повторение правил обозначения буквами
гласных звуков после мягких и твёрдых
согласных звуков
Знакомство со строчной и заглавной буквами
М, м
Проведение звукового анализа слов с
буквами М, м
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Н, н
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Р, р
Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Л, л
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Й, й
Слушание литературного произведения
В.Г.Сутеев "Дядя Миша"
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Г, г
Проведение звукового анализа слов с
буквами Г, г
Знакомство со строчной и заглавной буквами
К, к
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной буквами
З, з

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74

Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами
С, с
Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Д, д
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Т, т
Слушание литературного произведения
В.В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок"
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Б, б
Проведение звукового анализа слов с
буквами Б, б
Знакомство со строчной и заглавной буквами
П, п
Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной буквами
В, в
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ф, ф
Слушание стихотворений о животных. А.А.
Блок "Зайчик"
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ш, ш
Слушание литературного произведения о
животных М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ч, ч
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Щ, щ
Слушание литературного произведения о
детях. Е.А.Пермяк "Пичугин мост"
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Х, х
Проведение звукового анализа слов с
буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной буквами

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Ц, ц
Слушание литературного произведения.
С.Я.Маршак "Тихая сказка"
Знакомство с буквой ь. Различение функций
буквы ь

1

77

Знакомство с особенностями буквы ъ

1

78

Отработка навыка чтения

1

75
76

79
80
81
82
83
84
85

Слушание литературного произведения.
В.Г.Сутеев "Ёлка"
Обобщение знаний о буквах. Русский
алфавит
Чтение произведений о буквах алфавита.
С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи"
Совершенствование навыка чтения. А.А.
Шибаев "Беспокойные соседки",
"Познакомились"
Слушание литературных (авторских) сказок.
Сказка К.Чуковского "Муха-Цокотуха"
Определение темы произведения: о
животных. На примере произведений Е.И.
Чарушина
Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова

1

1
1
1
1
1
1
1

86

Чтение рассказов о животных.

1

87

Русская народная сказка "Лисичка-сестричка
и волк"

1

88

Чтение произведений о детях Л.Н. Толстого.

1

89

Чтение произведений о детях Н.Н. Носова

1

90

Чтение рассказов о детях.

1

91
92
93
94
95
96
97
98
99

Слушание литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это бывает?"
Фольклорные (народные) сказки о природе и
животных.
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках; «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак».
Реальность и волшебство в литературных
(авторских) сказках В.Г. Сутеева.
Фольклорные и литературные (авторские)
сказки: последовательность событий.
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и
литературных (авторских) сказок.
К.Д.Ушинского «Петух и собака».
Определение темы произведения: о жизни,
играх, делах детей
Главная мысль произведения.
К.Д.Ушинского.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

100

Заголовок произведения, его значение для
понимания содержания

1

101

Рассказы о детях. Л.Н. Толстого «Косточка».

1

102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122

Рассказы о детях.В.А. Осеевой «Три
товарища».
Характеристика героя произведения: Е.А.
Пермяка «Торопливый ножик»
Работа с текстом произведения: Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»
Стихотворения о детях. А.Л. Барто «Я –
лишний»
Работа с текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь
Чтение произведений о родных людях. А.Л.
Барто «Мама»
Главная мысль произведения Е.А. Благинина
«Посидим в тишине».
Чтение произведений о родных людях А.В.
Митяева «За что я люблю маму» и других на
выбор
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена года
Особенности стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при выразительном
чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной природе:
краски и звуки весны
Сравнение стихотворного и прозаического
текста о природе весной.
Главная мысль в произведениях о родной
природе, о Родине
Работа с детскими книгами.
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
Загадки как средства воспитания
сообразительности
Пословицы как средства проявления
народной мудрости
Потешки как игровой народный фольклор
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных
Главная мысль в произведениях о братьях
наших меньших.
Отражение в произведениях понятий: любовь
и забота о животных М.М. Пришвина.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

123

Описание героя произведения В.В. Бианки.

1

124

Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного

1

125

Работа с текстом произведения: Е.И.
Чарушина «Про Томку».

1

126

Выставка книг «Произведения о животных».

1

127
128
129
130
131
132

Восприятие произведений о чудесах и
фантазии.
Чтение стихотворений В.В. Лунина «Я видел
чудо», Р.С. Сефа «Чудо».
Чтений произведений Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий».
Сравнение фольклорных и авторских
произведений о чудесах и фантазии: сходство
и различие
Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация, оглавление.
Викторина " Знатоки сказок".

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
132

0

0

2 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

1
2
3

4

5
6
7
8
9
10
11
12
13

14
15
16

17
18
19
20
21
22

Патриотическое звучание произведения Ф.П.
Савинова «Родина» и другие по выбору
Отражение темы Родина в произведении И.С.
Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к родному краю. На
примере произведения С.Т.Романовского «Русь»
Любовь к природе – тема произведений о Родине. На
примере произведения К.Г.Паустовского «Мещёрская
сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева
"Родина" и соотнесение его с главной мыслью
произведения
Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве
Характеристика особенностей народных песен
Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Ритм и счёт – основа построения считалок
Шуточные фольклорные произведения: игра со
словом. Небылица как «перевёртыш событий»
Пословицы как жанр фольклора
Произведения малых жанров фольклора: потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы,
загадки
Общее представление о волшебной сказке:
присказки, повторы. Русская народная сказка
«Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты
Особенности сказок о животных. На примере
русской народной сказки «Петушок и бобовое
зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности построения и язык.
Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из
топора»
Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок
Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)
Фольклорные произведения народов России.
Отражение в сказках быта и культуры народов
России. Произведения по выбору
Произведения устного народного творчества
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Фольклор»

Количество часов
Электронные
Дата
цифровые
Контроль Практи
Всего
ные
ческие изучения образовательные
ресурсы
работы работы
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1

1

Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо
23 осенью дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре
художника» и других на выбор
Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина
24
«Утро» и других на выбор
Наблюдение за художественными особенностями
25
текста. Произведения по выбору
Описание картин осеннего леса в произведениях
26
писателей. Произведения по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере
произведений А.А. Плещеева «Осень» и А.К.
27
Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…»
Восприятие пейзажной лирики. Произведения по
28
выбору, например, К.Д. Бальмонт «Осень»
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
29
«Звуки и краски осенней природы»
Составление устных рассказов «Природа осенью» по
30
изученным текстам
Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски
31 и звуки. Произведения художников и композиторов
по выбору
Резервный урок.Работа с детскими книгами:
32
«Произведения писателей о родной природе»
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях
33 А.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных»
и других на выбор
Главный герой: общее представление. Рассказ на
34 выбор, например, С.А. Баруздин «Как Алёшке
учиться надоело»
Оценка поступков и поведения главного героя.
35 Произведения на выбор, например, А.Е.Пермяк
«Смородинка»
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке»
36
и «Заплатка»
Представление темы труда в произведениях
37 писателей. на выбор, например, В.Г. Сутеев «Кто
лучше?»
Характеристика героя, его портрет. Произведения о
38 детях на выбор, например, М.М.Зощенко «Самое
главное»
39 Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка»
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две
40
пословицы» и других на выбор
Характеристика главного героя рассказа
41
Л.Н.Толстого «Филиппок»
Выделение главной мысли (идеи) рассказа
42
В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным»
43 Отражение темы дружбы в рассказах о детях
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
44
«О детях и дружбе»
Средства художественной выразительности:
45 сравнение. Произведения по выбору, например,
З.Н.Александрова «Снежок»

1
1
1
1

1

1
1

1

1
1
1
1

1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

Наблюдение за описанием в художественном тексте.
46 Произведения по выбору, например, С.А. Иванов
«Каким бывает снег»
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова47
Микитова «Зима в лесу»
Сравнение образа зимы в произведениях
48 А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
49
«Чародейкою Зимою»
Средства художественной выразительности: эпитет.
50 Произведения по выбору, например, Н.А.Некрасов
«Мороз-воевода»
Составление устного рассказа «Краски и звуки
51
зимнего леса» по изученным текстам
Описание игр и зимних забав детей. Произведения
52
по выбору, например, И.З.Суриков «Детство»
Жизнь животных зимой: научно-познавательные
53 рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А.
Скребицкого
Восприятие зимнего пейзажа в лирических
54
произведениях по выбору
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
55
«Звуки и краски зимней природы»
Тема "Природа зимой" в картинах художников и
56
произведениях композиторов
Характеристика героев русской народной сказки
57
«Дети Деда Мороза»
Фольклорная основа авторской сказки В.И.Даля
58
«Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной
59 сказки «Снегурочка» и литературной (авторской)
В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной (авторской)
60
сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Составление плана сказки: части текста, их главные
61
темы
Иллюстрации, их назначение в раскрытии
62
содержания произведения
Организация творческих проектов «Царство Мороза
63
Ивановича» и «Приметы Нового года»
64 Здравствуй, праздник новогодний!
Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб
65
зелёный…» А.С. Пушкин
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке»
66
А.С. Пушкина. Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
67
рыбке» с фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной
68 (авторской) сказкой: составление плана
произведения, выделение особенностей языка
Отражение образов животных в устном народном
69
творчестве (фольклоре). На примере русской

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

70

71

72

73

74

75

76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90

народной песни «Коровушка»
Характеристика героев-животных в фольклорных
(народных) сказках. Корякская народная сказка
«Хитрая лиса» и другие на выбор
Особенности сказок о животных. На примере
русской народной сказки «Зимовье зверей» и других
на выбор
Фольклорные произведения народов России.
Произведения по выбору, например, осетинская
народная сказка «Человек и ёж»
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений
К.Д.Ушинского и других на выбор
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа
Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»
Осознание понятий друг, дружба на примере
произведений о животных. Произведения по выбору,
например, удмуртская народная сказка «Мышь и
воробей»
Особенности басни как жанра литературы. Мораль
басни как нравственный урок (поучение)
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого «Лев
и мышь»
Оценка поступков и поведения героя произведения
Б.С. Житкова «Храбрый утёнок»
Отражение темы "Дружба животных" в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и
других на выбор
Сравнение описания животных в художественном и
научно-познавательном тексте
Представление темы «Отношение человека к
животным» в произведениях писателей
Отражение нравственно-этических понятий (защита
и забота о животных) на примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята» и других на выбор
Образы героев стихотворных и прозаических
произведений о животных
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«О братьях наших меньших»
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях
наших меньших»: составление аннотации
Старинные народные весенние праздники и обряды.
Заклички, веснянки
Народная наблюдательность, выраженная в малых
жанрах устного народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном
тексте. Произведения по выбору, например, А.П.
Чехов «Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Средства художественной выразительности в
91 стихотворениях о весне. Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак «Весенняя песенка»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима
92 недаром злится»: выделение средств художественной
выразительности
Жизнь животных весной: рассказы и сказки
93 писателей. Произведения по выбору, например,
сказки и рассказы Н.И. Сладкова
Красота весенней природы, отражённая в
лирических произведениях. Произведения по
94
выбору, например, А.А. Фет «Уж верба вся
пушистая»
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся
природы в произведения писателей. Произведения по
95
выбору, например, Г.А.Скребицкий «Весенняя
песня»
Восприятие весеннего пейзажа в лирических
96
произведениях
Тема прихода весны в произведениях
97
В.А.Жуковского «Жаворонок» и «Приход весны»
Признаки весны, отражённые в произведениях
98
писателей
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.
99 Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой
луг»
Создание весеннего пейзажа в произведениях
100
писателей
Составление устного рассказа «Краски и звуки
101
весеннего леса» по изученным текстам
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
102
«Звуки и краски весенней природы»
Восприятие произведений о весне. Выделение
103 средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет)
Тема «Природа весной» в картинах художников и
104
произведениях композиторов
Тема семьи в творчестве писателей. На примере
105 произведения Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и
других га выбор
Характеристика особенностей колыбельных
106
народных песен: интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и
107 стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»:
любовь и переживание матери
Оценка взаимооотношений взрослых и детей на
108 примере рассказа Е.А. Пермяка «Случай с
кошельком»
Анализ заголовка и соотнесение его с главной
109
мыслью произведения: В.А. Осеева «Сыновья»
Нравственные семейные ценности в фольклорных
110 (народных) сказках. Произведения по выбору,
например, татарская народная сказка «Три дочери»
111 Международный женский день – тема

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1

112

113

114
115
116
117

118

119

120
121
122
123
124
125
126
127
128

129
130
131
132

художественных произведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви
и радости общения. Произведения по выбору,
например, Л.Н. Толстой «Лучше всех»
Выделение главной мысли (идеи): уважение и
внимание к старшему поколению. Произведения по
выбору, например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно
гордый»
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова
«Быль для детей»: осознание темы Великой
Отечественной войны
Отражение темы День Победы в произведении С.А.
Баруздина «Салют» и другие на выбор
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«О наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О наших
близких, о семье»: выбор книг на основе
тематической картотеки
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Произведения по выбору, например, английская
народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, норвежская
сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская
народная сказка «Вершки и корешки»
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские
музыканты»: составление плана произведения
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник.
Знакомство с его произведениями
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его
сказок на выбор
Особенности построения волшебной сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»
Фантазёры и мечтатели – герои произведений.
Произведения по выбору, например, Э.Распе
«Необыкновенный олень»
Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Зарубежные писатели-сказочники»
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение иллюстраций с
содержанием сказок
Книга как источник необходимых знаний. На
примере произведения Г.А. Ладонщиков «Лучший
друг»
Ориентировка в книге: обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация
Резервный урок.Работа с детскими книгами: виды
книг (учебная, художественная, справочная)
Резервный урок.Восприятие лета в произведении

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1

И.З. Сурикова «Лето»
Резервный урок.Проверочная работа по итогам
133
изученного во 2 классе
Резервный урок.Шутливое искажение
134 действительности. На примере произведения
Ю.Мориц «Хохотальная путаница»
Резервный урок.Средства создания комического в
135 произведении. На примере произведения Д.Хармса
«Весёлый старичок»
Резервный урок.Выбор книг на основе
136
рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

1
1
136

9

0

3 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4

5
6

7

8
9

10

11

12

13

14
15

Тема урока

Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны
Патриотическое звучание
стихотворения С.А. Васильева
«Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны
Создание образа Родины в
произведениях писателей. Т.В. Бокова
«Родина»
Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин «Моя
Родина»: роль и особенности заголовка
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки
Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок
Пословицы народов России:
тематические группы
Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем
Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке. Русская
народная сказка «Самое дорогое»
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок. Русская
народная сказка «Про Ленивую и
Радивую»
Представление в сказке народного быта
и культуры. Русская народная сказка
«Дочь-семилетка»
Характеристика героя, волшебные
помощники. Русская народная сказка

Количество часов
Дата
Контро Практи
Всего льные ческие изучения
работы работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

16

17

18

19

20

21

22

23

24
25
26

27

28

29

30

31

«Иван-царевич и серый волк»
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
Русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк»
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки: В.М. Васнецов
«Иван Царевич на Сером волке»
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения
Характеристика главного героя (где
жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи
Муромца
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор»: использование аппарата
издания
Работа со словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике
Репродукции картин В.М. Васнецова
как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения
В мире книг. Книга как особый вид
искусства
Общее представление о первых книгах
на Руси, знакомство с рукописными
книгами
Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок из
«Наша древняя столица»)
Осознание важности чтения
художественной литературы и
фольклора. Правила юного читателя
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и др.
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и
А.Н. Майкова «Осень»
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

1

1

1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

32
33
34
35

36

37

38

39

40
41
42

43

44

45

46

47

48

49

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях
Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона
и Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»:
приём повтора как основа изменения
сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» и др.
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях
Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
помощники
Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых особенностей.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63
64

65

Басня «Белка и волк»
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»
Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н. Толстого
«Акула».
Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого «Акула»
(композиции): начало, завязка действия,
кульминация, развязка
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Однажды в студёную зимнюю пору…»
(отрывок)
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения
Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении. На
примере произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c

66
67
68

69

70
71
72

73

74
75
76
77

78

79

80

81

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
Животные в литературных сказках. И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек»
[Научно-естественные сведения о
природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. Д.Н. МаминСибиряк «Умнее всех»
Поучительный смысл сказок о
животных. Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Умнее всех»
Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
Живописные полотна как иллюстрация
к лирическому произведению: пейзаж
Взаимоотношения человека и животных
– тема произведения Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. А.И.
Куприн «Барбос и Жулька»
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей
Осознание понятий верность и
преданность животных
Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

1

84

Поэтические картины родной природы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

85

Составление устного рассказа «Красота
родной природы» по изученным
текстам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

82
83

1
1

86

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ
– ХХ века»

1

87

Дети – герои произведений

1

88
89

90

91

92
93
94
95

96
97
98

99

100

101

102
103
104
105

Историческая обстановка как фон
создания произведения
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. А.П. Чехов
«Ванька»
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А.П. Чехов
«Ванька»
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. Л.
Пантелеев «Честное слово»
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Л.Пантелеева «Честное слово»
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
Мужество и бесстрашие – качества,
проявляемые детьми в военное время
Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Отличие автора от героя и рассказчика.
А.П. Гайдар «Горячий камень»
Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. А.П. Гайдар
«Горячий камень»
Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)
Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях писателей
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях»
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
Произведения Паустовского К.Г. о

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

1

Библиотека ЦОК

1
1

1

106

107

108

109

110

111

112

113
114
115
116
117

118

119
120
121
122
123
124

природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа с рассказом Паустовского К.Г.
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана
Составление портрета героя-животного
в рассказе Паустовского К.Г. «Котворюга»
Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного . Паустовский
К.Г. «Заячьи лапы»
Особенности композиции в рассказах о
животных. Паустовский К.Г. «Заячьи
лапы»
Создание характеров героев-животных
в рассказах писателей. Пришвин М.М.
«Выскочка»
Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе
родного края
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
Составление устного рассказа «Любовь
и забота о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
Человек и его взаимоотношения с
животными в рассказах писателей
Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова,
В.Ю.Драгунского.
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других авторов.
Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на
примере изученных произведений
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)
Особенности авторских сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. Сказки Р.Киплинга
Взаимоотношения человека и животных
в рассказах зарубежных писателей.

https://m.edsoo.ru/8bc51c12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

1

Рассказ Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части, составление
125 плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героев126 животных в рассказах зарубежных
писателей. Э.Сетон-Томпсон «Чинк»
Осознание нравственно-этических
127 понятий: верность и преданность
животных. Э.Сетон-Томпсон «Чинк»
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы.
128
Переводы С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В. Заходера
Тематическая проверочная работа по
129 итогам раздела «Зарубежная
литература»
Составление устного рассказа «Мой
130 любимый детский писатель» на
примере изученных произведений
.Составление устного рассказа «Дружба
131 человека и животного» на примере
изученных произведений
Работа с детскими книгами
132 «Зарубежные писатели – детям»:
написание отзыва
Осознание важности читательской
деятельности. Работа со
133
стихотворением Б.Заходера «Что такое
стихи»
Проверочная работа по итогам
134
изученного в 3 классе
Работа с детской книгой и справочной
135
литературой
Летнее чтение. Выбор книг на основе
136 рекомендательного списка и
тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
136

8

0

4 КЛАСС
№
п/п

1

2
3

4

5
6

7

8
9
10

11

12
13

14

15
16

17

Тема урока

Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского «О Родине большой и
малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине
Образ родной земли в стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»
Любовь к природе и родному краю –
тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова
Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»
Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои
Тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетов «Девочка из
Сталинграда»
Осознание понятий поступок, подвиг на
примере произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по изученным
произведениям
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»
Патриотическое звучание произведений
о Родине, о славных и героических
страницах истории России.
Конкурс стихотворений, выставка книг о
Родине
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)
Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)
Представление в сказке народного быта
и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере

Количество часов
Контроль Практи Дата
Всего
ные
ческие изучения
работы работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

1

1
1

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

18

19

20

21

22
23

24

25
26

27

28

29

30
31
32
33

34
35

русской народной сказки «Семь
Семионов»
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки «Семь
Семионов»
Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов
России и мира
Осознание понятий взаимопомощь и
дружба в сказках народов России и
мира. На примере осетинской народной
сказки «Что дороже?»
Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира. На примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»
Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет
Образы русских богатырей: где жил, чем
занимался, какими качествами обладал
Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова
Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В. М.Васнецова
Контрольная работа по итогам раздела
«Фольклор – народная мудрость»
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное
творчество)»: собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные и
прозаические
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения
Жизнь и творчество А.С.Пушкина
Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет
произведения
Характеристика положительных и

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

1

Библиотека ЦОК

36

37

38

39

40

41

42
43
44

45

46

47

48

49

50

51

отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Добро и зло в литературной сказке А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Унылая пора» и других его
стихотворениях
Отражение темы дружбы в
произведениях А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «И.И.Пущину»
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере
стихотворения «Няне»
Составление устного рассказа «Моё
любимое стихотворение А.С. Пушкина»
Контрольная работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
Викторина , выставка «Произведения
А.С. Пушкина»
Патриотическое звучание стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение
Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной
выразительности
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова
Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и построение
(композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова «КонёкГорбунок»
Характеристика героя и его волшебного
помощника сказки П.П.Ершова «Конёк-

https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

1

1

1

52
53
54
55
56
57
58

59

60

61

62

63

64
65
66

67

68

69

Горбунок»
Тематика авторских стихотворных
сказок
Знакомство с уральскими сказами
П.П.Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности
Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»
Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П.Бажова
Контрольная работа по итогам раздела
«Литературная сказка»
Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева .
Образ природы в стихотворении "Еще
земли печален вид"....
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Саша»
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя
Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха»
Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания на
примере рассказа «Русак»
Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого
«Детство»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

70
71

72
73
74
75
76
77
78
79

80

81
82

83

84
85

86

87
88

89

Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»
Контрольная работа по итогам раздела
«Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами на тему
«Книги Л.Н. Толстого для детей»:
составление отзыва
Биография А.П.Чехова
Знакомство с рассказом А.П.Чехова
"Мальчики"
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»
Поговорим о самом главном
Отличие автора от героя и рассказчика
на примере рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере рассказа
«Не надо врать»
Раскрытие главной мысли рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На
примере рассказа «Тридцать лет спустя»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Составление устного рассказа «Герой,
который мне больше всего запомнился»
Контрольная работа по итогам раздела
«Произведения о детях и для детей»
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» и другие на
выбор
Темы лирических произведений А.А.
Блока.
Темы лирических произведений К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения
«У чудищ»
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

90
91

92
93

94

95
96
97
98
99

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина «Листопад»
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Выразительность поэтических картин
родной природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина «Детство»
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Барбос и Жулька»
Раскрытие темы о бережном отношении
человека к природе родного края
Особенности художественного описания
родной природы. На примере рассказа
В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип»
Человек и его отношения с животными
Образы в рассказе В.П. Астафьев
«Стрижонок Скрип»
Отражение темы «Материнская любовь»
в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.Есенина «Лебёдушка»

100 М.М. Пришвин- певец русской природы
Авторское мастерство создания образов
героев-животных
Любовь к природе, взаимоотношения
102 человека и животного – тема многих
произведений литературы
101

103

Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг

Контрольная работа по итогам раздела
104 «Произведения о животных и родной
природе»
Знакомство с пьесой как жанром
105
литературы
Пьеса и сказка: драматическое и
106 эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
107
«Двенадцать месяцев»: сюжет
Представление действующих лиц в
108
пьесе -сказке
Понимание содержания и назначения
109
авторских ремарок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

1
1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

1
1
1

110

Лирические произведения С.Я.Маршака

1

111

С.Я.Маршак - писатель и переводчик

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

112
113
114
115

116

117

118

119

120

121

122

123
124
125

126

127

Работа с детскими книгами
"Произведения С.Я.Маршака"
Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений
Характеристика героев юмористических
произведений
Герой юмористических произведений
В.Ю.Драгунского. Средства создания
юмористического содержания
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола
Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений
Работа с детскими книгам
«Юмористические произведения для
детей»
Знакомство с детскими журналами:
«Весёлые картинки», «Мурзилка» и
другие
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и особенности
композиции
Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Книги зарубежных писателей.
Г.Х.Андерсен "Русалочка"
Образ Русалочки в произведении
Г.Х.Андерсена
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
На примере сказок зарубежных
писателей
Анализ поступков героев в сказке
Г.Х.Андерсена "Русалочка"

Описание героя в произведении Марк
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том Сойер»
129
(отдельные главы): средства создания
комического
Книги о приключениях и фантастике
130 "Приключения Электроника"
Е.Велтистов
128

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Составление рассказа "Наш друг
Электроник"
Отличие фантастического рассказа от
132 обычного на примере рассказа
К.Булычева "Путешествие Алисы"
Составление устного рассказа "Моя
133
любимая книга"
Контрольная работа по итогам
134
изученного в 4 классе
Знакомство с современными изданиями
135
периодической печати
Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы выбора
136
книги (тематический, систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
131

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

136

7

1

6. Материально – техническое обеспечение
1. Классная магнитная доска.
1. Мультимедийный проектор.
2. Алфавит.
3. Касса букв.
4. Слоговые таблицы.
5.
6.
7.
8.

Полоски для обозначения слов.
Звуковые домики.
Набор для фонетического разбора.
Наглядно-иллюстрационные пособия 1-4 класса по русскому языку и математике.