1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего
образования составлена на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития;

Федеральной общеобразовательной программы (ФОП НОО) от 24 ноября 2022 года;
Федеральной адаптированной образовательной программы (ФАОП) от 24 ноября 2022 года;
Федеральной рабочей программой начального общего образования (ФРП НОО) для
обучающихся с ЗПР, вариант 7.2, разработанной Институтом коррекционной педагогики,
2023г
Федеральной рабочей программе воспитания.
Авторской программой «Окружающий мир» А.А. Плешакова , М. Просвещение, 2021г.;
Адаптированной
основной
образовательной
программой
ГБОУ
СО
«Верхнетагильский центр ППМСП»;
Учебным планом ГБОУ СО «Верхнетагильский центр ППМСП» на 2023-2024
учебный год;
Уставом ГБОУ СО «Верхнетагильский центр ППМСП».
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой
психического развития
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания
специальных условий.
У обучающихся данной категории отмечаются трудности произвольной
саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и
признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории
обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности центральной
нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической истощаемости с
сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к
интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у
обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в
сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, фонетикофонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость
форм адаптивного поведения.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения
в усвоении
учебных программ,
обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельн ости и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой
ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не
только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по
своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания
(раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые
трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями
когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при
специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до
обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в
систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР
определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и
самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям
обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в
получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и
неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с
образованием здоровых сверстников.

Программа учитывает особенности детей с ЗПР.
1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы;
ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить
что-либо.
2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная
отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной
двигательной и речевой активностью.
3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа.
Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе.
Такая
структурность
восприятия
является
причиной
недостаточности,
ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и
ориентировка в пространстве.
4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал
(неречевой), чем вербальный.
5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи,
связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи –
нарушение ее лексико-грамматической стороны.
6. У детей с ОВЗ наблюдается отставание в развитии всех форм мышления. К началу
школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для
выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез,
обобщение, сравнение, абстрагирование).

1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Учебный предмет «Окружающий мир» предметной области «Обществознание и
естествознание» несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются
предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и способности, создаются
условия для самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в рамках данного учебн ого
предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью. У
обучающихся с ЗПР, которым рекомендовано обучение по варианту программы 7.2., мал
запас дошкольных знаний и умений, недостаточен практический опыт, даже если они уже
неоднократно встречались с теми или иными объектами и явлениями. Вместе с тем
эмоциональная окрашенность большинства тем, яркость иллюстраций учебников и пособий,
возможность видеосопровождения и наличие компьютерных программ, которые можно
использовать в качестве обучающих, делает этот учебный предмет потенциально
привлекательным для обучающихся с ЗПР.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и
интересам обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста и направлено на достижение

следующих целей:
формировании начальных знаний о природе и обществе, формирование предпосылок
целостного взгляда на мир, начальных знаний о месте в нём человека на основе целостного
взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
элементарных естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании данного учебного предмета; формирование представлений о
ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому
образу жизни; развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной
и жизненной практике, связанной с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность); духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ;
освоение обучающимися с ЗПР основ мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся с ЗПР, развитие способности к социализации на
основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение начального опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения; становление базовых навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
В ходе изучения предмета «Окружающий мир» обучающиеся с ЗПР овладевают
основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Коррекционноразвивающий потенциал предмета заключается в развитии способности обучающегося с ЗПР
использовать сформированные представления о мире для решения разнообразных
предметно-практических и коммуникативных задач, развитии активности, любознательности
и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы.
Предмет обладает широкими возможностями для формирования у обучающихся
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать
правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит
обучающимся с ЗПР освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения
в окружающей природной и социальной среде, заложит основу для осмысления личного
опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми, давая обучающемуся с ЗПР возможность найти свое место в ближайшем
окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и
социальное благополучие, что особенно важно для обучающихся с ЗПР.
Существенная особенность учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что
в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начального образования.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся с
ЗПР основ здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
1.2 ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,

обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
 формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
 формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
 развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
 проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
 освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений
в социуме;
 обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения;
 становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценно стей
взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть
результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.

1.3 МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, – 336 часов
(два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 1 дополнительный класс – 66 часов,
2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность обучающихся с ЗПР руководствоваться традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
1)
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой
роли многонациональной России в современном мире; осознание своей этн окультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества;
2)
духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности; принятие существующих в обществе нравственноэтических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности; применение правил
совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
3)
эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; использование полученных
знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
4)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной); приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
5)
трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и об щества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6)
экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;
7)
ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования
и саморазвития; проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося ЗПР к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
участие в социально значимой деятельности;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания) на доступном уровне , проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности; на основе наблюдений доступных объектов окружающего
мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть целое; причина –
следствие; изменения во времени и в пространстве) по наводящим вопросам; сравнивать
объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии по предложенному плану, опорной схеме; объединять части объекта (объекты) по
определённому признаку; определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты после проведенного анализа/ с опорой на образец;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма с помощью учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить (по предложенному плану) наблюдения, несложные опыты; проявлять
интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя; определять разницу
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
вопросов; формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы; моделировать с
помощью учителя ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другое); проводить по
предложенному плану под руководством учителя опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,
причина – следствие); формулировать выводы на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, исследования) по наводящим вопросам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать под руководством учителя различные источники для поиска
информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному
алгоритму; распознавать достоверную и недостоверную информацию на основе
предложенного учителем способа её проверки; находить и использовать с помощью взрослых
для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию; читать
и интерпретировать с помощью учителя графически представленную информацию: схему,
таблицу, иллюстрацию; соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с

помощью учителя); создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; фиксировать полученные результаты в текстовой форме
(отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма) с
помощью взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; признавать
возможность существования разных точек зрения; корректно высказывать своё мнение;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику; использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на доступном уровне;
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами с помощью взрослых; находить ошибки и
восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы,
событиях социальной жизни; готовить небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту выступления с помощью
взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать с помощью учителя действия по решению учебной задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий и операций по опорному плану.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля и самооценки
как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности по предложенному
алгоритму; находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать
свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); объективно оценивать
результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; оценивать при
помощи учителя целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей
совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру) по
наводящим вопросам; участвовать в коллективной деятельности по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнять правила
совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении
мирно разрешать их (при необходимости обращаясь с помощи взрослого); ответственно
выполнять свою часть работы.
2.2 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания) на доступном уровне , проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности; на основе наблюдений доступных объектов окружающего
мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть целое; причина –
следствие; изменения во времени и в пространстве) по наводящим вопросам; сравнивать
объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать

аналогии по предложенному плану, опорной схеме; объединять части объекта (объекты) по
определённому признаку; определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты после проведенного анализа/ с опорой на образец;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма с помощью учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить (по предложенному плану) наблюдения, несложные опыты; проявлять
интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя; определять разницу
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
вопросов; формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы; моделировать с
помощью учителя ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другое); проводить по
предложенному плану под руководством учителя опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,
причина – следствие); формулировать выводы на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, исследования) по наводящим вопросам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать под руководством учителя различные источники для поиска
информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному
алгоритму; распознавать достоверную и недостоверную информацию на основе
предложенного учителем способа её проверки; находить и использовать с помощью взрослых
для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию; читать
и интерпретировать с помощью учителя графически представленную информацию: схему,
таблицу, иллюстрацию; соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с
помощью учителя); создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; фиксировать полученные результаты в текстовой форме
(отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма) с
помощью взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; признавать
возможность существования разных точек зрения; корректно высказывать своё мнение;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику; использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на доступном уровне;
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами с помощью взрослых; находить ошибки и
восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы,
событиях социальной жизни; готовить небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту выступления с помощью
взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать с помощью учителя действия по решению учебной задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий и операций по опорному плану.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля и самооценки
как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности по предложенному
алгоритму; находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать
свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); объективно оценивать
результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; оценивать при
помощи учителя целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей
совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру) по
наводящим вопросам; участвовать в коллективной деятельности по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнять правила
совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении
мирно разрешать их (при необходимости обращаясь с помощи взрослого); ответственно
выполнять свою часть работы.

2.3 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя по фамилии, имени, отчеству, домашний адрес;
проявлять уважение (на доступном уровне) к семейным ценностям и традициям,
соблюдать при напоминании взрослого правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, страны; приводить примеры
школьных праздников, традиций своей семьи;
иметь представление об объектах живой и неживой природы;
знать и показывать части растений (корень, стебель, лист, цветок);
иметь представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных схем наиболее распространённые в родном крае
растения, животных, сезонные явления в разные времена года;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными
используя памятку с алгоритмом последовательности действий;
проводить под руководством взрослого, соблюдая правила безопасного труда,
несложные индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе
своей местности), измерения температуры воздуха и опыты под руководством учителя;
знать правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать под руководством взрослого правила безопасности на учебном месте
школьника во время наблюдений и опытов;
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами (при обязательном присутствии
взрослого);
иметь представление о правилах личной гигиены; соблюдать правила безопасного
поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в природе.
1 дополнительный класс
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов

своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы;
проявлять уважение (на доступном уровне) к семейным ценностям и традициям,
соблюдать при напоминании взрослого правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить с помощью учителя примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать с опорой на образец объекты живой и неживой природы, объекты,
созданные человеком, и природные материалы;
знать и показывать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя);
знать группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); описывать на основе
опорных схем/слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные
растения, диких и домашних животных, сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери);
выделять их наиболее существенные признаки применяя опорные слова, используя
алгоритм;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными
используя памятку с алгоритмом последовательности действий;
проводить под руководством взрослого, соблюдая правила безопасного труда,
несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени,
измерять температуру воздуха ) и опыты под руководством учителя (используя наглядный
алгоритм последовательности действий);
давать оценку на примитивном уровне ситуациям, раскрывающим положительное и
негативное отношение к природе;
знать правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать под руководством взрослого правила безопасности на учебном месте
школьника во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами (при обязательном присутствии взрослого);
иметь представление о правилах здорового питания и соблюдать правила личной
гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного
поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и
своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры (используя дидактический материал, учебник, рабочую тетрадь)
изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края, важных событий
прошлого и настоящего родного края, трудовой деятельности и профессий жителей родного
края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с

природными объектами, измерения (по алгоритму последовательных действий);
иметь представление об изученных взаимосвязях в природе, приводить с помощью
учителя примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления;
группировать с опорой на образец изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
сравнивать с опорой на образец объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков;
иметь представление об особенностях ориентирования на местности по местным
природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану и опорным словам высказывания о природе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать на
доступном уровне примеры положительного и негативного отношения к объектам природы,
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания, используя визуальные подсказки;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
3 класс
К концу обучения в З классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона; проявлять
уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края (используя справочно-дидактический материал,
материалы учебника, записи в тетради), столицы России;
иметь представление о памятниках природы, культурных объектах и
достопримечательностях городов РФ с богатой историей и культурой, российских центров
декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
показывать с помощью учителя на карте мира материки, изученные страны мира;
иметь представление о расходах и доходах семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире; проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов (под руководством учителя);
соблюдать безопасность проведения опытов; группировать с опорой на образец
изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию (при
необходимости при помощи учителя);
сравнивать с опорой на образец/алгоритм/схему по заданному количеству признаков
объекты живой и неживой природы (после предварительного анализа);
описывать (на доступном уровне) на основе предложенного плана и опорных слов
изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства;

использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека (используя
наглядность и помощь учителя);
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы (с помощью учителя);
создавать по заданному плану собственные высказывания о природе, человеке и
обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
иметь представления об основах здорового образа жизни, в том числе требованиях к
двигательной активности и принципы здорового питания;
иметь представления об основах профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе; безопасно использовать
персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационнокоммуникационную сеть «Интернет»;
иметь представление о возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать с помощью учителя на физической карте изученные крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию
России);
показывать с помощью учителя на исторической карте места изученных исторических
событий; иметь представление о месте изученных событий на «ленте времени»;
иметь представление об основных правах и обязанностях гражданина Российской
Федерации;
иметь представление о соотнесении изученных исторических событий и исторических
деятелей с веками и периодами истории России;
рассказывать с опорой на план/опорные слова о государственных праздниках России,
наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана/опорных слов изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному плану несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать с опорой на образец изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации
(при необходимости при помощи учителя);
сравнивать с порой на образец/алгоритм/схему объекты живой и неживой природы на
основе их внешних признаков и известных характерных свойств (после предварительного
анализа);
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений
в природе своей местности, причины смены природных зон) с опорой на наглядные

дидактические материалы;
иметь представление о наиболее значимых природных объектах Всемирного наследия
в России и за рубежом (в пределах изученного); иметь представление о экологических
проблемах и путях их решения;
создавать по заданному плану собственные высказывания о природе и обществе;
использовать под руководством учителя различные источники информации для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе; иметь представление о
возможных последствиях вредных привычек для здоровья и жизни человека; соблюдать
правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры
населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других
средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» под руководством
учителя/родителей;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание обучения в 1 классе
Человек и общество
Школа. Школьные праздники. Классный, школьный коллектив. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи1.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Первоначальные сведения о родном крае.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха
по термометру.
Сезонные изменения в природе. Правила нравственного и безопасного поведения в
природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Части растения (называние, краткая
характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок. Комнатные
растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
1

Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане. Педагог
самостоятельно определяет объем изучаемого материала.

Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил личной гигиены. Правила
безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальные учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать под руководством учителя происходящие в природе изменения; наблюдать
под руководством учителя зависимость изменений в живой природе от состояния неживой
природы; приводить с опорой на образец примеры представителей разных групп животных
(звери, насекомые, рыбы, птицы).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы; уважительно
относиться к разным мнениям; воспроизводить название страны, её столицы; описывать
предмет по предложенному плану; описывать по предложенному плану время года;
сравнивать с опорой на схему/алгоритм домашних и диких животных, объяснять, чем они
различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми; анализировать с помощью учителя предложенные ситуации: устанавливать
нарушения режима дня; нарушения правил дорожного движения.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общения в совместной деятельности (при необходимости под руководством взрослого):
договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
Содержание обучения в 1 дополнительном классе
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.

Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и
живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 1 дополнительном классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальные учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать под руководством учителя происходящие в природе изменения; наблюдать
под руководством учителя зависимость изменений в живой природе от состояния неживой
природы; приводить с опорой на образец примеры представителей разных групп животных
(звери, насекомые, рыбы, птицы), называть (после проведенного анализа) главную
особенность представителей одной группы (в пределах изученного); приводить с опорой на
образец примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, используя картинный
план/схему, устанавливать различия во внешнем виде с опорой на алгоритм.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его
названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы; уважительно
относиться к разным мнениям; воспроизводить названия своего населенного пункта,
название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России; соотносить
предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу Российской
Федерации (с использованием иллюстративно-дидактических материалов учебника, рабочей
тетради), описывать предмет по предложенному плану; описывать по предложенному плану
время года; сравнивать с опорой на схему/алгоритм домашних и диких животных, объяснять,
чем они различаются.

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
сравнивать с помощью учителя и с опорой на план организацию своей жизни с
установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная
активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов); оценивать
выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми;
анализировать с помощью учителя предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общения в совместной деятельности (при необходимости под руководством взрослого):
договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
Содержание обучения во 2 классе
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной
край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории
родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на

прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи. Правила
поведения
при
пользовании
компьютером.
Безопасность
в
информационнокоммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в мессенджерах и социальных группах)
в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальные учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение); определять на основе наблюдения и визуальной подсказки состояние вещества
(жидкое, твёрдое, газообразное); различать символы Российской Федерации; различать
деревья, кустарники, травы; приводить примеры с опорой на образец (в пределах
изученного); группировать растения: дикорастущие и культурные (с опорой на образец) ;
лекарственные и ядовитые (в пределах изученного) (с опорой на образец); различать
прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально; читать
информацию, представленную в схеме, таблице с помощью учителя; используя текстовую
информацию, заполнять таблицы (при необходимости обращаясь к помощи учителя);
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (органы чувств; старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край); понятия и термины, связанные с миром
природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник); понятия и термины,
связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание,
закаливание, безопасность, опасная ситуация); описывать условия жизни на Земле, отличие
нашей планеты от других планет Солнечной системы с опорой на план/опорные слова;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес природное сообщество» и другие
с опорой на план/опорные слова); приводить примеры растений и животных, занесённых в
Красную книгу России (на примере своей местности).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению
учебной задачи; оценивать результаты своей работы, спокойно, без обид принимать советы и
замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе под руководством учителя; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения; проводить в парах
(группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар,
соль, железо), участвовать в составлении плана работы, оценивать свой вклад в общее дело

под руководством учителя; определять причины возможных конфликтов после проведенного
анализа, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.
Содержание обучения в 3 классе
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская
Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы
России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства
воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3
примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов,
грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к ра стениям. Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела

человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и
в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность
в
информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет»
(ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации,
правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками
наблюдений (в парах, группах) делать выводы по предложенному алгоритму; устанавливать
зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни
животного под руководством учителя; определять (в процессе рассматривания объектов и
явлений) существенные признаки и отношения между объектами и явлениями используя
наводящие вопросы; моделировать цепи питания в природном сообществе с использованием
наглядности и помощи учителя; ориентироваться в понятиях «век», «столетие»,
«историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим периодом) с
использованием справочных материалов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить с помощью учителя на глобусе
материки и океаны, воспроизводить их названия; находить с помощью учителя на карте нашу
страну, столицу, свой регион; читать с помощью учителя несложные планы, соотносить
условные обозначения с изображёнными объектами; находить по предложению и под
руководством учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах, схемах, в том
числе в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в условиях контролируемого
входа); соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры); понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк,
океан, модель Земли, цепь питания, Красная книга); понятия и термины, связанные с
безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные
ситуации); описывать (характеризовать) по предложенной схеме/плану условия жизни на
Земле; описывать по опорным словам схожие, различные, индивидуальные признаки на
основе сравнения объектов природы; приводить примеры, кратко характеризовать по плану

представителей разных царств природы; называть признаки (характеризовать) животного
(растения) как живого организма; описывать (характеризовать) отдельные страницы истории
нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
помощи учителя); устанавливать причину возникающей трудности или ошибки после
предварительного анализа.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера) (с
помощью учителя), подчинённого; положительно реагировать на советы и замечания в свой
адрес; выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с
учётом этики общения (при необходимости прибегая к помощи учителя).
Содержание обучения в 4 классе
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации – глава государства. Политико-административная карта России. Общая
характеристика
родного края,
важнейшие
достопримечательности,
знаменитые
соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох
как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка
Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце ближайшая к нам звезда, источник
света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение
равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море,

озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком.
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки
родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности. Безопасность в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека используя
материалы учителя и рабочей тетради; конструировать с помощью учителя в учебных и
игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания; моделировать с опорой
на образец и предложенный план схемы природных объектов (строение почвы; движение
реки, форма поверхности); соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой
природной зоне используя дидактические наглядные материалы; классифицировать
природные объекты по принадлежности к природной зоне с опорой на образец.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации при помощи вопросов учителя, учитывать правила
безопасного использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (в условиях контролируемого выхода); делать сообщения (доклады) на
предложенную тему на основе дополнительной информации по предложенному учителем
плану, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы (с
помощью взрослых).
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и

культурного наследия; характеризовать человека как живой организм с опорой на
предложенный план и иллюстративно-дидактический материал: системы органов; роль
нервной системы в деятельности организма; создавать текст-рассуждение по предложенному
плану: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек; составлять
краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений,
особенностей жизни природных зон, пищевых цепей) с опорой на план; создавать небольшие
тексты о знаменательных страницах истории нашей страны с помощью учителя и
информационных источников (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:планировать под руководством учителя алгоритм решения учебной задачи;
контролировать процесс и результат выполнения задания используя визуальный план и
образец, корректировать учебные действия при необходимости; адекватно принимать оценку
своей работы; планировать под руководством учителя работу над ошибками; находить
ошибки в своей и чужих работах с использованием справочных материалов, устанавливать
их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива; ответственно
относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно
оценивать свой вклад в общее дело; анализировать ситуации, возникающие в процессе
совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для
здоровья и жизни других людей.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (66 часов)
№

1

2

Тема, раздел курса

Человек и общество.
16 часов

Человек и природа.
37 часов

Программное содержание

Методы и формы организации о
Характеристика деятельности обуч
ЗПР

Школьные праздники. Классный, школьный Экскурсия по школе, знакомство с помеще
коллектив,
совместная
деятельность. по теме, например, «Зачем нужно каждое пом
Одноклассники, взаимоотношения между Обсуждение ситуаций по теме, наприм
ними; ценность дружбы, взаимной помощи. поведения в классе и в школе».
Рабочее место школьника.
Практическое упражнение в расположен
Правила безопасной работы на учебном предметов на рабочем месте. Игры и
месте, режим труда и отдыха.
собирании/разбирании портфеля. Бесед
например, «Какой предмет нужен на каком у
Россия. Москва – столица России.
Просмотр видеофрагментов и других м
Первоначальные сведения о родном крае. выбору) на темы «Москва – столица России
Труд людей. Ценность и красота по Москве».
рукотворного мира. Правила поведения в Экскурсии, целевые прогулки о родном крае
социуме.
Рассматривание изделий народных промы
России.
Беседа, игры и инсценировки по теме, напри
поведения в учреждениях культуры — в
библиотеке». Просмотр мультипликационны
теме.
Моя семья в прошлом и настоящем. Имена Работа с иллюстративным материалом: р
и фамилии членов семьи.
фото, репродукций на тему «Семья» совместн
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Беседа по теме, например, «Что такое семья»
Совместный труд и отдых. Домашний адрес. Просмотр мультипликационных фильмов/ а
презентаций по теме «Как семья провод
время». Диалог учителя с детьми о
делах/времяпрепровождении.
Природа и предметы, созданные человеком. Обсуждение ситуаций по теме, наприм
Бережное отношение к предметам, вещам, поведения в природе». Экскурсии по те
уход за ними.
«Сезонные изменения в природе, наблюдени
Неживая и живая природа. Погода и Зарисовка термометра. Практическая раб
термометр. Наблюдение за погодой своего например, «Измеряем температуру».
края.
Ведение календаря погоды.
Сезонные изменения в природе. Правила Рассматривание и беседа по иллюстративно
нравственного и безопасного поведения в «Живая и неживая природа». Дидакт
природе.
«живое/неживое».

Растения
ближайшего
окружения Экскурсия.
Сравнение
внешнего
ви
(узнавание, называние, краткое описание). кустарников, трав. Знакомство с атласом-о
Лиственные и хвойные растения. Части Практическая работа по нахождению знаком
растения
(называние,
краткая атласе-определителе. Практическая рабо
характеристика значения
для
жизни например, «Найдите у растений их части». Р
растения): корень, стебель, лист, цветок. и зарисовка частей растения. Практическая р
Комнатные растения, правила содержания и например, «Учимся ухаживать за расте
ухода.
природы». Составление памятки по теме «
комнатными растениями».
Разные
группы
животных
(звери, Игра-классификация «Какие бывают животны
насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние Наблюдения за поведением животных в
и дикие животные (различия в условиях условиях: повадки птиц, движения зве
жизни). Забота о домашних питомцах.
обитаний насекомых (во время экскур
прогулок, просмотра видеоматериалов).
Просмотр видеофрагментов по теме «Дики
животные». Дидактическая игра «2 лишн
«Дикие и домашние животные»). Беседы с д
например, «Мой домашний питомец».

3

Правила
жизни.
7 часов

безопасной Необходимость соблюдения режима дня, Беседа по теме, например, «Что такое
правил
личной
гигиены.
Правила обсуждение режима дня первоклассника.
безопасности
в
быту:
пользование занятие (при наличии условий) в кабинет
бытовыми электроприборами, газовыми «Правила пользования газовой и эл
плитами.
Составление памятки по теме, наприме
Дорога от дома до школы. Правила экстренных служб».
безопасного
поведения
пешехода Рассматривание и зарисовка основных дор
(дорожные знаки, дорожная разметка, светофора. Дидактическая игра «Три сигнал
дорожные сигналы).
Просмотр мультипликационных фильмо
«Правила дорожного движения».

Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на
их изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом
резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

1 дополнительный класс (66 часов)
№

Тема, раздел курса

1

Человек и общество.
16 часов

2

Человек и природа.
37 часов

Программное содержание

Методы и формы организации
обучения. Характеристика
деятельности обучающихся

Школьные традиции и праздники. Экскурсия по школе. Обсуждение
Классный,
школьный
коллектив, ситуаций по теме, например, «Правила
совместная
деятельность. поведения в классе и в школе».
Одноклассники, взаимоотношения между Обсуждение ситуаций о небезопасном
ними; ценность дружбы, взаимной поведении в школе. Рассматривании
помощи.
иллюстративного материала по теме
Рабочее место школьника.
«Одноклассники».
Беседа по теме,
Правила безопасной работы на учебном например, «Как содержать рабочее место
месте, режим труда и отдыха.
в порядке». Игра «Кто быстрее
правильно приготовит рабочее место».
Составление
памятки
«Правила
обращения с опасными школьными
принадлежностями».
Россия. Москва — столица России. Просмотр и обсуждение иллюстраций и
Народы России.
других материалов (по выбору) на темы
Первоначальные сведения о родном крае. «Москва
—
столица
России»,
Название своего населённого пункта «Экскурсия по Москве».
(города, села), региона. Культурные Экскурсии, целевые прогулки, просмотр
объекты родного края. Труд людей. иллюстраций, видеофрагментов и других
Ценность и красота рукотворного мира. материалов (по выбору) о родном крае,
Правила поведения в социуме.
труде людей. Рассматривание изделий
народных промыслов родного края и
народов России. Игра «Угадай промысел
по описанию».
Беседа по теме, например, «Правила
поведения в учреждениях культуры — в
театре, музее, библиотеке».
Моя семья в прошлом и настоящем. Работа с иллюстративным материалом:
Имена и фамилии членов семьи, их рассматривание фото, репродукций на
профессии.
тему «Семья». Беседа с детьми о
Взаимоотношения и взаимопомощь в профессиях родителей. Дидактическая
семье. Совместный труд и отдых. игра «Угадай профессию».
Домашний адрес.
Учебный диалог по теме, например,
«Что такое семья». Рассказы детей по
теме, например, «Как наша семья
проводит свободное время».
Природа
и
предметы,
созданные Учебный диалог по теме, например,
человеком.
Природные
материалы. «Почему люди должны оберегать и
Бережное отношение к предметам, охранять природу». Рассматривание
вещам, уход за ними.
иллюстраций и обсуждение по теме,
Неживая и живая природа. Погода и например, «Правила поведения в
термометр. Наблюдение за погодой природе». Экскурсии по теме, например,
своего края.
«Сезонные изменения в природе,
Сезонные
изменения
в
природе. наблюдение за погодой». Практическая
Взаимосвязи
между
человеком
и работа по теме, например, «Измеряем
природой. Правила нравственного и температуру воды».
безопасного поведения в природе.
Работа с иллюстративным материалом:
«Живая
и
неживая
природа».
Дидактическая игра «Живое/неживое».

3

Растения
ближайшего
окружения Экскурсия. Сравнение внешнего вида
(узнавание,
называние,
краткое деревьев,
кустарников,
трав.
описание). Лиственные и хвойные Определение названия по внешнему
растения. Дикорастущие и культурные виду дерева. Работа с иллюстративным
растения.
материалом: деление растений на две
Части растения (называние, краткая группы — дикорастущие и культурные.
характеристика значения для жизни Учебный диалог по теме, например,
растения): корень, стебель, лист, цветок, «Чем различаются дикорастущие и
плод, семя. Комнатные растения, правила культурные растения?». Дидактическая
содержания и ухода.
игра
«Дикорастущее/культурное».
Знакомство с гербарием. Обучение
определению на гербарии частей
растения.
Практическая
работа
«Составление
гербария».
Рассматривание
и
зарисовка
разнообразия частей растения: разные
листья, разные цветки и плоды, разные
корни (по выбору). Практическая работа
по
теме,
например,
«Правильно
ухаживаем за растениями уголка
природы».
Разные группы
животных (звери, Игра-соревнование по теме, например,
насекомые, птицы, рыбы и др.). «Кто больше назовёт насекомых (птиц,
Домашние и дикие животные (различия в зверей…)».
условиях жизни). Забота о домашних Наблюдения за поведением животных в
питомцах.
естественных условиях: повадки птиц,
движения зверей, условия обитаний
насекомых (во время экскурсий, целевых
прогулок, просмотра видеоматериалов).
Логическая задача: найди ошибку в
иллюстрациях — какое животное попало
в эту группу неправильно. Рассказы
детей по теме, например, «Мой
домашний питомец».
Необходимость
соблюдения
режима
дня,
Беседа по теме, например, «Что такое
Правила безопасной жизни.
правил здорового питания и личной режим дня»: обсуждение режима дня
7 часов
гигиены. Правила безопасности в быту: первоклассника. Практическая работа по
пользование
бытовыми составлению режима дня. Рассказ
электроприборами, газовыми плитами. учителя:
«Что
такое
правильное
Дорога от дома до школы.
питание».
Практическая
работа
Правила
безопасного
поведения «Составление коллажа «Полезная еда
пешехода (дорожные знаки, дорожная для школьника». Повторение правил
разметка, дорожные сигналы).
пользования газовой и электроплитой».
Безопасность
в
информационно- Рассматривание
иллюстративного
телекоммуникационной
сети материала «Правильные действия по
«Интернет» (электронный дневник и вызову экстренных служб».
электронные ресурсы школы) в условиях Дидактическая игра по теме, например,
контролируемого
доступа
в «Правила поведения на улицах и
информационно- телекоммуникационную дорогах, дорожные знаки».
сеть «Интернет».

Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на
их изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом
резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

2 класс (68 часов)
№

Тема, раздел курса

Программное содержание

Методы и формы
организации обучения.
Характеристика
деятельности обучающихся

1

Человек и общество.
16 часов

2

Человек и природа.
34 часа

Наша Родина — Россия, Российская Рассказ
учителя,
рассматривание
Федерация. Россия и её столица на иллюстраций
о многонациональном
карте. Государственные символы составе
населения
страны.
ИграРоссии, символика своего региона. путешествие
по
теме,
например,
Москва
—
столица. «Работаем экскурсоводами, проводим
Достопримечательности
Москвы. экскурсии по Москве». Рассказ учителя
Страницы истории Москвы. Города по
теме,
например,
«История
России. Свой регион и его столица на возникновения Москвы». Составление
карте Российской Федерации. Россия рассказа по серии последовательных
— многонациональное государство. картинок
на
тему
«История
Народы России, их традиции, обычаи, возникновения Москвы». Работа с
праздники.
Родной
край,
его картой: Россия, Москва.
природные
и
культурные Рассматривание
достопримечательности. Значимые видеофрагментов/анимированных
события истории родного края. Свой иллюстраций о народах России, их
регион и его главный город на карте. традициях.
Хозяйственные занятия, профессии Рассказ учителя об истории родного края.
жителей родного края. Значение Учебный диалог по теме, например,
труда в жизни человека и общества. «Зачем человек трудится?».
Дидактическая игра по теме, например,
«Профессии города и села». Логическая
задача по теме, например, «Разделим
картинки на три группы: профессии,
которые есть только в городе; профессии
села; профессии, которые есть и в селе, и
в городе».
Семья — коллектив. Семейное древо. Обсуждение обязанностей в семье,
Семейные ценности и традиции. семейных традиций, совместный труд и
Совместный труд и отдых. Участие отдых. Рассказы детей «Моя семья».
детей в делах семьи.
Практическая работа по теме, например,
«Составление схемы родословного древа
семьи».
Правила культурного поведения в Анализ
ситуаций,
раскрывающих
общественных местах. Доброта, примеры гуманного отношения к людям.
справедливость, честность, уважение Работа в группе: работа с пословицами,
к чужому мнению и особенностям сравнение и группировка слов по
других людей — главные правила противоположному значению (добрый —
взаимоотношений членов общества. злой, смелый — трусливый, правдивый
— лживый и другие). Просмотр
видеофрагментов, мультипликационных
фильмов по теме.
Наблюдения,
опыты,
измерения. Учебный диалог по теме, например, «Чем
Звёзды и созвездия, наблюдения Земля отличается от других планет».
звёздного неба. Планеты.
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
Чем Земля отличается от других видеофрагментов и других материалов
планет. Условия жизни на Земле. (по выбору) на тему «Звёздное небо.
Изображения Земли: глобус, карта, Созвездия».
план. Карта мира. Материки, океаны. Практическая работа с глобусом, картой.
Определение сторон горизонта при Практическая работа с картой: «Как
помощи
компаса.
Компас,
его показывать объекты на настенной карте».
устройство,
ориентирование
на Рассказ учителя: описание и особенности
местности.
океанов и материков на Земле.
Практическая работа «Составление карты
мира». Рассматривание и практическая
работа с компасом. Зарисовка компаса.

3

Многообразие растений. Деревья, Экскурсия в парк: сравнение деревьев,
кустарники, травы. Дикорастущие и кустарников, трав. Игра-соревнование по
культурные
растения.
Связи
в теме, например, «Кто больше вспомнит
природе.
названий деревьев». Описание растений
по иллюстрациям и живым объектам.
растений
(по
Годовой ход изменений в жизни Классификация
иллюстрациям):
дикорастущие
—
растения.
культурные. Практическая работа по
теме, например, «Работа с атласомопределителем
«найди
растение».
Практическая работа «Зарисовка связей в
природе».
Работа в группах с иллюстративным
материалом: составление коллективного
рассказа по теме, например, «Каким
бывает растение в разные сезоны».
Мир животных (фауна). Насекомые, Дидактическая игра по теме, например,
рыбы, птицы, звери, земноводные, «Угадай животное по описанию».
пресмыкающиеся:
общая Логическая задача по теме, например,
характеристика
(особенности «Найди ошибку — какое животное
внешнего вида, движений, питания, попало в эту группу случайно». Учебный
размножения).
диалог
с
использованием
Сезонная жизнь животных.
иллюстративного материала по теме,
например, «Как живут животные в
разные времена года». Ролевая игра по
теме, например, «Собрание в лесу — кто
как готовится к зиме».
Красная книга России, её значение, Рассказ учителя по теме, например, «Что
отдельные представители растений и такое Красная книга?». Просмотр и
животных
Красной
книги. обсуждение
иллюстраций,
Заповедники,
природные
парки. видеофрагментов и других материалов
Охрана
природы.
Правила (по выбору) на тему: «Растения и
нравственного поведения на природе. животные Красной книги».
Рассказ
учителя: «Растения и животные нашего
края, занесённые в Красную книгу».
Коллективное составление памятки по
теме, например, «Правила поведения в
заповедных местах».
Здоровый
образ
жизни:
режим
дня
Учебный диалог по теме, например,
Правила
безопасной
(чередование
сна,
учебных
занятий,
«Зачем нужен режим дня? Почему нужно
жизнедеятельности.
двигательной
активности)
и
правильно питаться?». Беседа по теме,
12 часов
рациональное питание (количество например, «Что может случиться на
приёмов пищи и рацион питания). прогулке, на игровой площадке, дома и в
Физическая культура, закаливание, школе, если не соблюдать правила
игры на воздухе как условие безопасности». Ролевая игра по теме,
сохранения и укрепления здоровья. например, «Мы — пешеходы».
Правила безопасности в школе Анализ дорожных ситуаций. Работа в
(маршрут
до
школы,
правила паре: соотнесение изображений и
поведения на занятиях, переменах, при названий
дорожных
знаков.
приёмах
пищи,
а
также
на Практическая работа по теме, например,
пришкольной территории). Правила «Учимся соблюдать изученные правила
безопасного поведения пассажира безопасности
под
руководством
наземного транспорта и метро. Номера инструктора ГИБДД или учителя».
телефонов экстренной помощи.
Обсуждение с опорой на иллюстрации
Правила поведения при пользовании потенциальных опасностей бытовых
компьютером.
предметов и ситуаций. Беседа по теме,
Безопасность
в
информационно- например, «Правила
поведения
в
телекоммуникационной
сети общественном транспорте». Ролевая игра
«Интернет»
(коммуникация
в по теме «Вызываем экстренные службы».
мессенджерах и социальных группах) в Практическая работа (при наличии
условиях контролируемого доступа в условий) по теме, например, «Правила
информационнопользования компьютером».
телекоммуникационную
сеть

«Интернет».

Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на
их изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом
резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

3 класс (68 часов)
№

1

Тема, раздел курса

Человек и общество.
20 часов

Программное содержание

Методы и формы организации
обучения. Характеристика
деятельности обучающихся

Общество — совокупность людей, Рассказ
учителя,
рассматривание
которые объединены общей культурой и иллюстраций на тему: «Что такое
связаны друг с другом совместной общество». Просмотр и обсуждение
деятельностью во имя общей цели. Наша иллюстраций, видеофрагментов и
Родина — Российская Федерация — других материалов (по выбору) на
многонациональная страна. Особенности тему: «Жизнь народов нашей страны».
жизни,
быта,
культуры
народов Просмотр и обсуждение иллюстраций,
Российской Федерации. Уникальные видеофрагментов и других материалов
памятники культуры (социальные и (по выбору) по теме, например,
природные объекты) России, родного «Уникальные памятники культуры
края. Города Золотого кольца России. России».
Государственная символика Российской Моделирование
маршрута
по
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего Золотому кольцу с использованием
региона.
фотографий достопримечательностей,
Уважение
к
культуре,
истории, сувениров и т. д.
традициям своего народа и других Составление сообщения о городах
народов.
Золотого
кольца
России
с
использованием
дополнительных
источников
информации
(дифференцированное задание).
Рассматривание
и
беседа
о
государственной символике РФ.
Семья — коллектив близких, родных Учебный диалог по теме, например,
людей.
Поколения
в
семье. «Для чего создаётся семья», «Почему
Взаимоотношения в семье: любовь, семью
называют
коллективом».
доброта,
внимание,
поддержка. Выступления учеников с докладами на
Семейный бюджет, доходы и расходы тему «Моя семья».
семьи.
Рассказ учителя: «Что такое семейный
бюджет». Беседа по теме, например,
«Доходы
и
расходы
семьи».
Практическая
работа
по
теме,
например, «Моделирование семейного
бюджета»
(дифференцированное
задание).
Страны и народы мира на карте. Практическая работа с картой: страны
Памятники природы и культуры — мира. Работа в группах: составление
символы стран, в которых они описания любой страны или народа
находятся.
мира
(с
использованием
дополнительной
литературы
и
ресурсов Интернета). «Путешествие по
странам
мира»
(достопримечательности
отдельных
стран мира, по выбору детей):

2

Человек и природа.
35 часов

рассматривание
видеоматериалов,
слайдов,
иллюстраций.
Символы
стран, с которыми знакомятся дети.
Вещество. Разнообразие веществ в Практические работы (наблюдение и
окружающем мире. Твёрдые тела, опыты) с веществами: текучесть,
жидкости, газы, их свойства.
растворимость, окрашиваемость и
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. другое.
Значение для жизни.
Упражнения: классификация тел и
Вода. Свойства воды. Состояния воды, веществ, сравнение естественных и
её распространение в природе, значение искусственных тел; классификация
для жизни.
твёрдых, жидких и газообразных
Круговорот воды в природе. Охрана веществ.
воздуха, воды. Горные породы и Демонстрация
учебных
минералы. Полезные ископаемые, их экспериментов:
состояния
воды,
значение в хозяйстве человека. Полезные свойства воздуха. Рассказ учителя,
ископаемые родного края (2—3 примера). анализ схемы круговорота воды в
Почва, её состав, значение для живой природе.
природы и хозяйственной деятельности Практические работы: горные породы
человека.
и минералы — название, сравнение,
описание.
Экскурсия: почвы (виды, состав,
значение для жизни природы и
хозяйственной деятельности людей).
Царства природы.
Просмотр
видеофрагмента
о
Бактерии, общее представление. Грибы: бактериях.
Рассматривание
строение шляпочного гриба; съедобные и особенностей внешнего вида бактерий.
несъедобные грибы.
Работа с иллюстративным материалом
Разнообразие растений. Зависимость по теме, например, «Какие грибы мы
жизненного цикла организмов от условий не
положим
в
корзинку».
окружающей среды. Размножение и Дидактическая
игра
развитие растений.
Особенности «Съедобные/несъедобные». Рисование
питания и дыхания растений.
схемы «Шляпочный гриб». Рассказ
Роль растений в природе и жизни людей, учителя «Чем грибы отличаются от
бережное
отношение
человека
к растений».
Работа
в
группе:
растениям. Условия, необходимые для классификация
растений.
жизни растения (свет, тепло, воздух, Коллективное создание схемы по теме,
вода). Наблюдение роста растений, например, «Условия жизни растений».
фиксация изменений. Растения родного Рассказ-рассуждение
о
жизни
края,
названия
и
краткая растений.
характеристика. Охрана растений.
Практическая работа в паре по теме,
например, «Размножения растений
(побегом,
листом,
семенами)».
Охраняемые растения родного края
(наблюдение,
рассматривание
иллюстраций).
Разнообразие животных. Зависимость Дидактическая
игра
по
теме,
жизненного цикла организмов от условий например, «Каких животных мы
окружающей среды. Размножение и знаем». Коллективное составление
развитие животных (рыбы, птицы, звери, схемы
по
теме,
например,
пресмыкающиеся,
земноводные). «Разнообразие животных».
Особенности питания животных. Цепи Упражнения: опиши животное, узнай
питания.
животное,
найди
ошибку
в
Условия, необходимые для жизни классификации животных.
животных (воздух, вода, тепло, пища). Учебный диалог по теме, например,
Роль животных в природе и жизни «Как
животные
питаются».
людей, бережное отношение человека к Составление и анализ цепей питания.
животным. Охрана животных. Животные Работа в парах: характеристика
родного края, их названия.
животных по способу размножения (на
основе
справочной
литературы),
подготовка презентации.
Моделирование стадий размножения
животных (на примере земноводных,
рыб). Рассказ учителя по теме,

3

например, «Как человек одомашнил
животных». Рассказы детей по теме,
например, «Мой домашний питомец».
Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов
(по выбору) на тему «Охрана
животных».
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Работа со словарём: определение
Взаимосвязи в природном сообществе. значения слова «сообщество». Рассказ
Создание
человеком
природных учителя по теме, например, «Что такое
сообществ
для
хозяйственной природное сообщество». Учебный
деятельности,
получения
продуктов диалог
по
теме,
например,
питания (поле, сад, огород).
«Особенности леса (луга, водоёма) как
Природные сообщества родного края сообщества». Сравнение понятий:
(примеры).
естественные
сообщества,
Правила поведения в лесу, на водоёме, на искусственные сообщества. Беседа по
лугу.
теме, например, «Для чего человек
создает
новые
сообщества?».
Обсуждение ситуаций, раскрывающих
правила
положительного
и
отрицательного отношения к природе.
Человек — часть природы. Общее Обсуждение
текстов
учебника,
представление о строении тела человека. объяснения учителя: «Строение тела
Системы органов (опорно-двигательная, человека». Рассматривание схемы
пищеварительная,
дыхательная, строения тела человека: называние,
кровеносная, нервная, органы чувств), их описание функций разных систем
роль в жизнедеятельности организма. органов.
Гигиена отдельных органов и систем Практическая
работа
по
теме,
органов человека.
например, «Измерение температуры
Измерение температуры тела человека, тела и частоты пульса».
частоты пульса.
работа
по
теме,
Правила
безопасной Здоровый образ жизни; забота о Практическая
здоровье и безопасности окружающих например, «Рассматривание знаков
жизнедеятельности.
людей. Безопасность во дворе жилого (опасно, пожароопасно, взрывоопасно;
7 часов
дома (внимание к зонам электрических, внимание
—
автопогрузчик;
газовых, тепловых подстанций и других электрический ток; малозаметное
опасных объектов; предупреждающие препятствие; падение с высоты),
знаки безопасности).
коллективное
объяснение
их
Транспортная безопасность пассажира значения». Анализ ситуаций по теме,
разных видов транспорта, правила например, «Что может произойти,
поведения на вокзалах, в аэропортах, на если…». Ролевая игра по теме,
борту самолёта, судна.
например, «Расскажи малышу, как
Безопасность
в
информационно- нужно вести себя на игровой и
телекоммуникационной
сети спортивной
площадке».
Рассказ
«Интернет» (ориентировка в признаках учителя по теме, например, «Правила
мошенничества
в
Сети;
защита поведения в транспорте, на вокзалах, в
персональной информации) в условиях аэропортах, на борту самолета, судна».
контролируемого
доступа
в Работа в группах: составление памятки
информационно-телекоммуникационную по
теме,
например,
«Правила
сеть «Интернет».
поведения в аэропортах, на борту
самолета, судна (по выбору группы)».
Рассказ учителя по теме, например,
«Как обеспечить безопасность при
работе
в
информационнотелекоммуникационной
сети
“Интернет”».
Проектная деятельность по теме,
например, «Что такое здоровый образ
жизни и как его обеспечить».

Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на

их изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом
резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

4 класс (68 часов)
№

1

Тема, раздел курса

Человек и общество.
33 часа

Программное содержание

Методы и формы
организации обучения.
Характеристика
деятельности обучающихся

Государственное устройство РФ (общее Работа с политико-административной
представление).
Конституция
— картой
Российской
Федерации:
основной закон Российской Федерации. определение
местонахождения
Права и обязанности гражданина республик Российской Федерации,
Российской
Федерации.
Президент краёв, крупнейших областей и
Российский
Федерации
—
глава городов России. Чтение статей
государства.
Политико- Конституции Российской Федерации
административная
карта
России. о правах граждан Российской
Города России.
Федерации.
Рассказ
учителя
Общая характеристика родного края: «Президент – глава государства и
природа, главный город, важнейшие гарант благополучия страны».
достопримечательности,
знаменитые Чтение и обсуждение текстов
соотечественники.
Государственные учебника,
объяснения
учителя.
праздники
в
жизни
российского Рассказ учителя о важнейших
общества: Новый год, День защитника страницах истории родного края.
Отечества, Международный женский Обсуждение докладов и презентаций
день, День весны и труда, День Победы, учащихся
(дифференцированное
День России, День народного единства, задание) по теме, например, «Мой
День Конституции. Праздники и родной край».
памятные
даты
своего
региона. Учебный диалог по теме, например,
Характеристика
отдельных «Государственные
праздники
исторических событий, связанных с ним. России». Работа в парах по теме,
например,
«Рассказ
о
любом
празднике Российской Федерации
или своего региона». Составление
календарей праздников и памятных
дат.
История Отечества. «Лента времени» и Практическая работа по теме,
историческая карта.
например, «Определение по «ленте
Наиболее важные и яркие события времени» времени (века), в котором
общественной и культурной жизни происходили исторические события».
страны
в
разные
исторические Работа в паре: анализ исторической
периоды: государство Русь, Московское карты, нахождение мест важнейших
государство,
Российская
империя, исторических событий в жизни
СССР, Российская Федерация. Картины России.
Обсуждение
рассказов
быта, труда; духовно-нравственные и учителя, текста учебника о быте,
культурные традиции людей в разные традициях, культуре Древней Руси.
исторические времена.
Экскурсия в художественный музей
Выдающиеся люди разных эпох как (при наличии условий), просмотр
носители
базовых
национальных видеофрагментов, иллюстраций и
ценностей.
других
материалов
на
темы
Наиболее значимые объекты списка «Искусство Древней Руси», «Ремёсла
Всемирного культурного наследия в в Древней Руси», «Образование от
России и за рубежом (3—4 объекта). Древней Руси до XIX века»,
Охрана
памятников
истории
и «Московское государство».
культуры. Посильное участие в охране Учебный диалог по теме, например,
памятников истории и культуры своего «Как выполняли свой долг защиты
края. Правила нравственного поведения, Отечества в разные исторические
культурные традиции людей в разные времена граждане России
(на
исторические времена.
примере Отечественной войны 1812
г., Великой Отечественной войны
(1941—1945)».

2

Человек и природа. 24 часа

Просмотр
видеофрагментов,
иллюстраций,
чтение
текстов
учебников (по выбору) на тему
«Объекты Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом».
Рассказ учителя о памятниках
Всемирного наследия (например, в
России — Московский Кремль,
памятники Новгорода, Кижи, в мире
— Великая Китайская стена, Колизей
в Риме, Акрополь в Греции).
Учебный диалог по теме, например,
«Как охраняются памятники истории
и культуры». Обсуждение докладов
учащихся о значимых объектах
культурного
наследия
России
(дифференцированное задание).
Солнце — ближайшая к нам звезда, Выступления
учащихся
источник света и тепла для всего живого (дифференцированное задание) о
на Земле.
планетах.
Рассматривание
и
Характеристика планет Солнечной обсуждение схемы «Вращение Земли
системы.
Естественные
спутники вокруг своей оси — причина смены
планет. Смена дня и ночи на Земле. дня и ночи». Составление схем
Вращение Земли как причина смены дня «Вращение земли вокруг своей оси»,
и ночи.
«Вращение земли вокруг солнца».
Обращение Земли вокруг Солнца и Работа с картой: равнины и горы на
смена времён года.
территории Российской Федерации,
Формы земной поверхности: равнины, крупнейшие реки и озёра; моря,
горы,
холмы,
овраги
(общее омывающие Россию. Практическая
представление, условное обозначение работа в контурной карте (условные
равнин и гор на карте). Равнины и горы обозначения,
нанесение
горных
России.
Особенности
поверхности массивов, равнин, морей и рек).
родного края (краткая характеристика Рассказ учителя об объектах родного
на основе наблюдений).
края: название, место расположения,
общая характеристика.
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, Учебный диалог по теме, например,
озеро, пруд); река как водный поток. «Как люди используют водоёмы и
Крупнейшие реки и озёра России, моря, реки
для
хозяйственной
омывающие
её
берега,
океаны. деятельности». Рассказ учителя по
Использование человеком водоёмов и теме «Чем море отличается от озера».
рек. Водоёмы и реки родного края: Работа с картой «Покажи моря и
названия, краткая характеристика.
океаны». Работа с контурной картой.
Наиболее значимые природные объекты Рассказ
учителя,
работа
с
списка Всемирного наследия в России и иллюстративным
материалом:
за
рубежом.
Охрана
природных природные
объекты
списка
богатств: воды, воздуха, полезных Всемирного наследия в России и за
ископаемых, растительного и животного рубежом (например, в России —
мира. Международная Красная книга озеро Байкал, остров Врангеля,
(3—4 примера). Правила нравственного вулканы Камчатки, Ленские столбы.
поведения в природе.
Проектная деятельность по теме,
например, «Объекты Всемирного
наследия в России».
Рассказ учителя о Международной
Красной книге. Работа в группах по
теме,
например,
«Составление
памятки «Правила поведения в
природе».
Природные
зоны
России:
общее Рассказ учителя по теме, например,
представление об основных природных «Почему
меняются
природные
зонах России: климат, растительный и зоны?». Работа с текстом учебника:
животный мир, особенности труда и особенности разных природных зон.
быта людей, охрана природы. Связи в Работа в паре: анализ схем,
природной зоне.
иллюстраций по теме, например,

3

«Какие организмы
обитают в
природных
зонах»,
составление
рассказа-рассуждения
по
теме,
например,
«Как
животные
приспосабливаются
к
условиям
жизни». Учебный диалог по теме,
например, «Экологические связи в
природной зоне». Моделирование
характерных цепей питания в
изучаемой природной зоне.
Рассказ
учителя
об
освоении
природных богатств в природных
зонах и возникших вследствие этого
экологических проблемах.
Работа в группах: создание описания
одной из природных зон по
самостоятельно составленному плану
(с использованием дополнительной
информации, в том числе из
информационнотелекоммуникационной
сети
«Интернет»)
Правила
безопасной Здоровый образ жизни: профилактика Учебный диалог по теме, например,
вредных привычек.
«Послушаем друг друга: как я
жизнедеятельности.
Безопасность
в
городе.
Планирование
выполняю
правила
безопасной
5 часов
безопасных маршрутов с учётом жизни».
Работа
в
группах:
транспортной инфраструктуры города; составление
текста
по
теме,
правила
безопасного
поведения например, «Какие опасности можно
велосипедиста
(дорожные
знаки, встретить на улице, в зонах отдыха, в
дорожная разметка, сигналы и средства общественных
местах».
Анализ
защиты велосипедиста). Безопасность в ситуаций по теме, например, «Что
информационно-телекоммуникационной может произойти, если…». Ролевая
сети «Интернет» (поиск достоверной игра по теме, например, «Знаем ли
информации опознание государственных мы правила езды на велосипеде
образовательных ресурсов и детских (роли: велосипедисты, сотрудники
развлекательных порталов) в условиях ГИБДД, маленькие дети). Рассказ
контролируемого
доступа
в учителя по теме, например, «Чем
информационноможет быть опасна информационнотелекоммуникационную
сеть телекоммуникационная
сеть
«Интернет».
«Интернет». Как правильно искать
информацию в информационнотелекоммуникационной
сети
«Интернет».

Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их
изучение носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом
резервных уроков дляобеспечения возможности реализации дифференциации содержания
с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

5. Поурочное планирование
1 класс
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Вводный урок. «Задавайте вопросы!».

2

Вводный урок. «Задавайте вопросы!».

3

Что такое Родина?

4

Что такое Родина?

1

5

Что такое Родина?

1

6

Что такое Родина?

1

7

Что мы знаем о народах России?

1

8

Что мы знаем о народах России?

1

9

Что мы знаем о народах России?

1

10

Что мы знаем о народах России?

1

11

Что мы знаем о Москве?

1

12

Что мы знаем о Москве?

1

13

Что мы знаем о Москве?

1

14

Что у нас над головой?

1

15

Что у нас над головой?

1

16

Что у нас над головой?

1

17

Что у нас под ногами?

1

18

Что у нас под ногами?

1

19

Что у нас под ногами?

1

20

Что общего у разных растений?

1

21

Что общего у разных растений?

1

22

Что общего у разных растений?

1

1
1
1

Контро
льные
работы

Практ
ически
е
работы

Да
та
изу
чен
ия

Электронн
ые
цифровые
образовате
льные
ресурсы

23

Что растёт на подоконнике?

1

24

Что растёт на подоконнике?

1

25

Что растёт на подоконнике?

1

26

Что растёт на клумбе?

1

27

Что растёт на клумбе?

1

28

Что растёт на клумбе?

1

29

Что это за листья?

1

30

Что это за листья?

1

31

Что это за листья?

1

32

Что такое хвоинки?

1

33

Что такое хвоинки?

1

34

Что такое хвоинки?

1

35

Кто такие насекомые?

1

36

Кто такие насекомые?

1

37

Кто такие насекомые?

1

38

Кто такие рыбы?

1

39

Кто такие рыбы?

1

40

Кто такие рыбы?

41

Кто такие птицы?

42

Кто такие птицы?

43

Кто такие птицы?

44

Кто такие звери?

45

Кто такие звери?

1

46

Кто такие звери?

1

47

Что окружает нас дома?

1

48

Что окружает нас дома?

1

1
1
1
1
1

49

Что окружает нас дома?

1

50

Что умеет компьютер?

1

51

Что умеет компьютер?

1

52

Что умеет компьютер?

1

53

Что вокруг нас может быть опасным?

1

54

Что вокруг нас может быть опасным?

1

55

Что вокруг нас может быть опасным?

1

56

На что похожа наша планета?

1

57

На что похожа наша планета?

1

58

Проверим себя и оценим наши
достижения .

1

59

Как живет моя семья?

1

60

Проект: «Моя семья».

1

61

Откуда в наш дом приходит вода и
куда она уходит?

1

62

Как путешествует письмо?

1

63

Куда текут реки?

1

64

Откуда берутся снег и лёд?

1

65

Откуда в снежках грязь?

66

Проверим себя и оценим наши
достижения.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

1

0

0

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Количество часов
№ п/п Тема урока

1
2

Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство
со школьными помещениями
Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности

Всего

1
1

Контрольн
ые работы

Практ Дата
ически изучен
ия
е
работы

Электронны
е цифровые
образователь
ные ресурсы

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

27

28

29

30
31
32

Учебный класс. Рабочее место школьника.
Режим учебного труда, отдыха
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и
настоящем
Семья – коллектив. Права и обязанности
членов семьи
Наша страна – Россия, Российская Федерация
Наша Родина: от края и до края. Символы
России
Столица России - Москва.
Достопримечательности Москвы
Народы России. Народов дружная семья
Родной край – малая Родина. Первоначальные
сведения о родном крае: название
Путешествие по родному краю
Культурные объекты родного края
Труд людей родного края
Декоративное творчество народов, которое
воплотилось в одежде, предметах быта,
игрушках
Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ
Мы идём в театр
Резервный урок. Семейные традиции. Труд и
отдых в семье
Резервный урок. Культура народов России.
Фольклор народов России
Резервный урок. Культура народов России.
Декоративное искусство народов России
Что такое окружающий мир. Что природа даёт
человеку?
Значение природы в жизни людей: природа
кормит, лечит
Природа и человек. Природные материалы и
изделия из них. Наше творчество
Явления и объекты неживой природы
Объекты живой природы. Сравнение объектов
неживой и живой природы: выделение
различий
Наблюдаем за погодой. Анализ результатов
наблюдений
Что такое термометр. Измерение температуры
воздуха и воды как способы определения
состояния погоды
Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира осенью
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира зимой
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира весной
Труд и быт людей в разные времена года
Прогулки на природе. Правила поведения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1
1
1

1

33
34

35

36
37
38
39
40
41
42
43

44

45

46
47
48
49
50
51

52

53

54

55
56
57

Что мы знаем о растениях?
Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края
Особенности хвойных растений: узнавание,
краткое описание. Хвойные растения нашего
края
Дикорастущие и культурные растения вокруг
нас. Сходство и различия дикорастущих и
культурных растений
Как растение живет?
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни растения
Растения нашего уголка природы: узнавание,
называние, краткое описание
Комнатные растения. Растения в твоем доме:
краткое описание
Как мы ухаживаем за растениями уголка
природы (практическая работа)
Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?
Каких зверей мы знаем? Мир животных:
звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)
Какие звери живут в морях и океанах? Звери
морские: узнавание, называние, краткое
описание
Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы животных.
Забота зверей о своих детенышах
Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой группы
животных
Насекомые: сравнение, краткое описание
внешнего вида
Мир животных: птицы (узнавание, называние)
Главная особенность этой группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания, способа
питания
Мир животных: рыбы пресных и соленых
водоемов (сравнение, краткое описание)
Мир животных: земноводные (узнавание,
называние, краткое описание). Главная
особенность этой группы животных
Земноводные: как они размножаются.
Развитие лягушки от икры до икры: анализ
схемы
Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание,
называние, краткое описание). Главная
особенность этой группы животных
Поговорим о пресмыкающихся, которые
живут в жарких странах. Пресмыкающиеся
жарких стран (узнавание, называние, краткое
описание)
Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни
Кто заботится о домашних животных
Профессии людей, которые заботятся о
животных
Резервный урок. Времена года: наблюдения за

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1

1

1

1

1
1
1

1

особенностью погоды, жизнью растительного
и животного мира лета
Резервный урок. Где живут насекомые?
58
Насекомые: место обитания, питание
Режим дня первоклассника. Правильное
59
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи,
60
обеспечивающий рост и развитие ребенка 6-7
лет. Правила поведения за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание
61
организма солнцем, воздухом, водой. Условия
и правила закаливания
Бытовые электрические и газовые приборы:
правила безопасного использования.
62
Поведение в экстремальных ситуациях.
Номера телефонов экстренных служб
63
Ты – пешеход!
64
Знаки дорожного движения
65
Знакомься: электронные ресурсы школы
Резервный урок. Правила использования
66
электронных устройств
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

1

1

1
1
1
1
1
66

0

2

2 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

23
24
25

26

Тема урока

Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация
Народы России. Родная страна
Родной край, его природные достопримечательности. Город
и село
Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки.
Природа и предметы, созданные человеком.
Природа в опасности!
Заповедники России. Охрана природы
Проект "Родной край, город (село)"
Тематическая проверочная работа по разделу "Где мы
живём?"
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе. Неживая и живая
природа. Явления природы
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые
нити природы
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Звёздное небо: звёзды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Как человек познаёт окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира
Земля - живая планета Солнечной системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия
Многообразие животных родного края и разных территорий
России. Какие бывают животные
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида,
условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити.
Впереди лето
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий.
Комнатные растения

Всего

Контро
льные
работы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1

1

Практи
ческие
работы

Электро
нные
цифров
Дата
ые
изучени
образов
я
ательны
е
ресурсы

27
28

29

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

42

43

44

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

Многообразие животных. Дикие и домашние животные
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги России
(включая представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
Красная книга России. Её значение в сохранении и охране
редких растений и животных
Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила
поведения на территории заповедника
Заповедники: значение для охраны природы
Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и
природа"
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия.
Профессии. Все профессии важны
Мир профессий жителей нашего региона
Резервный урок. Из чего что сделано
Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край,
его культурные достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности. Если хочешь
быть здоров
Рациональное питание: количество приёмов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребёнка
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование электроприборами, газовой плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи. Домашние опасности
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные
незнакомцы
Правила культурного поведения в общественных местах.
Что такое этикет
Подробнее о лесных опасностях
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия
членов семьи. Наша дружная семья
Главные правила взаимоотношений членов общества:
доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению
Безопасное пользование Интернетом. Ты и твои друзья
Правила поведения при пользовании компьютером:
посадка, время отдыха, обязательность отдыха и другие
Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта. Мы — пассажиры
Знаки безопасности на общественном транспорте
Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро
Родословная. Родословное древо, история семьи.
Предшествующие поколения
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа
Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа

1
1

1

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

Ориентирование на местности по местным природным
признакам и с использованием компаса. Практическая
работа
58
Резервный урок. Формы земной поверхности
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
59
развития насекомого, земноводных
60
Москва ‒ столица России. Герб Москвы
Достопримечательности Москвы: Большой театр, МГУ,
61
Московский цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова.
Путешествие по Москве
Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и
62
Красная площадь
Санкт-Петербург ‒ северная столица.
63
Достопримечательности города
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
64
описание
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
65
жизни (называние, краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
66
животных весной и летом. Явления природы. В гости к
весне. Впереди лето
Резервный урок. Древние кремлёвские города: Нижний
67
Новгород, Псков, Смоленск. Города России
Резервный урок. Тематическая проверочная работа по
68
итогам 2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
57

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

68

3

4

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Безопасная информационная среда

2

Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины природы

1

3

Бактерии – мельчайшие одноклеточные живые
существа

1

Электро
нные
цифровы
Контро Практи Дата
е
льные ческие изучения
образова
работы работы
тельные
ресурсы

1
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40c162
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8

4

5
6

Естественные природные сообщества: лес, луг,
водоём
Искусственные природные сообщества, созданные
человеком - пруд, поле, парк, огород
Природные сообщества родного края – два-три
примера на основе наблюдения

1

1
1

7

Что такое общество?

1

8

Культура, традиции народов России. Уважение к
культуре, традициям, истории разных народов и
своего народа

1

9
10
11

Наша Родина - Российская Федерация
Государственная символика РФ. Уважение к
государственным символам России
Родной край – малая родина. Российская Федерация
Труд жителей региона. Профессии, связанные с
трудом в учреждениях образования и культуры

40f9fc
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40ff74

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
4123aa
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41330e

1
1
1

12

Твёрдые вещества, жидкости, газы. Определение
свойств твердых веществ, жидкостей и газов

1

13

Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ
(соль, сахар, вода, природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика

1

14

Условия, необходимые для жизни животных: воздух,
вода, тепло, пища (среда обитания) – обобщение на
основе результатов наблюдений и работы с
информацией

1

15

Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни
флоры, фауны, человека. Охрана воздуха

1

16

Вода как вещество. Определение свойств воды в
ходе практической работы

1

17

Распространение воды в природе: водоёмы, реки.
Круговорот воды в природе

1

18

Значение воды для жизни живых организмов и
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды

1

19

Почва, её состав. Значение для живой природы

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40c7ca
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40c392

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40d328
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40cb62
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40ce78
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40d03a
Библиоте

20

Разнообразие растений: зависимость внешнего вида
от условий и места обитания

1

21

Растения родного края: названия и краткая
характеристика (на основе наблюдения)

1

22

Растение как живой организм

1

23

Как растения размножаются?

1

24

Развитие растения от семени до семени (по
результатам практических работ)

1

25

Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений). Бережное отношение человека к
растениям

1

26

Жизнь животных в разные времена года.
Разнообразие животных

1

27

Особенности питания животных. Цепи питания

1

28

Размножение и развитие рыб, птиц, зверей

1

29

Роль животных в природе и жизни людей

1

30

Бережное отношение к животным – нравственная
ценность людей. Охрана животного мира в России

1

31

Животные родного края: узнавание, называние,
краткая характеристика

1

1

ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40da26
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40df26
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40e0de
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40e282
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40e41c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40e6a6
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40e85e
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40ea16
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40ea16
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40ebe2
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40ed90
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40ef2a
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e

dsoo.ru/f8
40fde4
32

Проверочная работа по теме "Многообразие
растений и животных"

1

33

Разнообразие грибов: узнавание, называние,
описание

1

34

Общее представление о строении организма
человека. Температура тела, частота пульса как
показатели здоровья человека

1

35

Органы чувств их роль в жизни человека

1
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
40f240
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
4104ba
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
410f78
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
4116c6
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
410dd4
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
410aa0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
410654
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
410c3a
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
410910

1

36

Опорно-двигательная система и её роль в жизни
человека

1

37

Пищеварительная система и её роль в жизни
человека

1

38

Дыхательная система и её роль в жизни человека

1

39

Кровеносная и нервная система и их роль в жизни
человека

1

40

Профилактика заболеваний. Роль закаливания для
здоровья растущего организма

1

41

Роль двигательной активности: утренней
гимнастики, динамических пауз

1

42

Проверочная работа по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"

1

43

Знаки безопасности во дворе жилого
дома.Безопасность в доме

1

44

Безопасное поведение пассажира железнодорожного
транспорта. Знаки безопасности

1

45

Безопасное поведение пассажира авиа и водного

1

1
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
411f90
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
411dd8
Библиоте

транспорта

46

Соблюдение правил перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части. Знаки
безопасности во дворе жилого дома

1

47

Нужны ли обществу правила поведения? Правила
поведения в социуме

1

48

Значение труда в жизни человека и общества.
Трудолюбие как общественно значимая ценность в
культуре народов России

1

49

Горная порода как соединение разных минералов.
Примеры минералов

1

50

Полезные ископаемые – богатство земных недр

1

51

Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности
региона

1

52

53
54
55

Растения, используемые людьми в хозяйственной
деятельности
Труд жителей региона. Профессии, связанные с
трудом на производстве, в сельском хозяйстве
Семья: традиции, праздники. Государственный
бюджет
Семья – первый и главный коллектив в жизни
человека Повседневные заботы семьи

1

ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
411c0c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
4118a6
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
4112c0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41254e
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
412706
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
412896

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
412a1c

1
1
1

56

Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи

1

57

Города Золотого кольца России: Сергиев Посад,
Переславль-Залесский

1

58

Города Золотого кольца России: Ростов, Углич,
Ярославль

1

59

Памятники природы и культуры стран Европы (по
выбору)

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
412ef4
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
413c3c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
413e30
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8

4140ba
60
61
62
63
64
65

66

Памятники природы и культуры Белоруссии (по
выбору)
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Памятники природы и культуры стран Азии (по
выбору)
Уникальные памятники культуры России: Красная
площадь, Кремль
Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга
Уникальные памятники культуры России: Кижи,
памятники Великого Новгорода
Достопримечательности родного края: памятники
природы и культуры региона

Проверочная работа по теме "Наша Родина Российская Федерация"
68
Проверочная работа по итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
67

1
1
1
1
1
1
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41380e

1

1

1

1
68

1
4

2

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Государственное устройство РФ (общее
представление). Конституция РФ. Президент
РФ. Политико-административная карта России

1

2

Права и обязанности гражданина Российской
Федерации. Права ребенка

1

3

Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного края

1

4

Родной край. Знаменитые люди родного края

1

5

Наша малая Родина: главный город

1

6

Города России. Древние города России.
Страницы истории

1

7

Города России. Города-герои. Страницы
истории

1

8

Праздник в жизни общества и человека

1

9

Государственные праздники России

1

10

Праздники и памятные даты своего региона

1

11

Историческое время. Что такое «лента
времени»?

1

12

Государство Русь. Страницы общественной и
культурной жизни

1

13

Государство Русь. Человек - защитник своего

1

Контр
ольны
е
работ
ы

Практиче Дата
изучения
ские
работы

Электро
нные
цифровы
е
образова
тельные
ресурсы
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41d8ea
https://m.e
dsoo.ru/f8
41d188
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41d336
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41dac0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41e664
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41e4c0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41e876
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41dc50
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
418bb0
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
418dc2
Библиоте

Отечества

14

Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве

1

15

Образование и культура в Московском
государстве

1

16

Страницы истории Российской империи. Пётр
1

1

17

Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке, быту

1

18

Образование в Российской империи

1

19

Развитие культуры в Российской империи
Российская империя: развитие культуры XVIII
века (архитектура, живопись, театр)

1

20

«Золотой век» русской культуры. Великие
поэты и писатели, композиторы и художники
XIX века

1

21

Первая Отечественная война: 1812 год. Защита
Родины от французских завоевателей

1

22

Страницы истории России ХХ века

1

23

Великая Отечественная война 1941-1945 гг:
как все начиналось…

1

ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41a082
https://m.e
dsoo.ru/f8
41a262
https://m.e
dsoo.ru/f8
419894
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
419894
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
419c54
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41b284
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
419e7a
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41b4aa
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41b694

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41b89c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41bf72
https://m.e
dsoo.ru/f8
41c12a
https://m.e
dsoo.ru/f8
41c56c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e

dsoo.ru/f8
41c800
24

Великая Отечественная война 1941-1945 гг:
главные сражения

1

25

Все для фронта – все для победы

1

26

Взятие Берлина. Парад Победы

1

27

Мы живём в Российской Федерации

1

28

Человек - творец культурных ценностей

1

29

Труд и быт людей в разные исторические
времена

1

30

Всемирное культурное наследие России

1

31
32

Всемирное культурное наследие
Охрана историко-культурного наследия

1
1

33

Взаимоотношения людей в обществе: доброта
и гуманизм, справедливость и уважение

1

34

Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль
монастырей в развитии образования народа

1

35

Резервный урок. Культура Московского
государства. Творчество скоморохов и
гусляров, первые «потешные хоромы», первый
театр

1

36

Резервный урок. Проверочная работа по теме
"История Отечества"

1

37

Как человек изучает окружающую природу?

1

38

Солнце - звезда

1

39

Планеты Солнечной системы Луна – спутник
Земли

1

40

Смена дня и ночи на Земле как результат
вращения планеты вокруг своей оси

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41c9f4
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41cd14
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41cf94
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41ae1a
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
415b9a

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41d516
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41a62c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41a82a
1
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
414d1c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
414eca
1

41

(практические работы с моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены сезонов (практические работы с
моделями и схемами). Общая характеристика
времен года

1

42

Равнины России: Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская (название, общая
характеристика, нахождение на карте)

1

43

Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай
(краткая характеристика, главные вершины,
место нахождения на карте)

1

44

Формы земной поверхности (на примере
родного края)

1

45

Водоемы Земли, их разнообразие.
Естественные водоемы: океан, море, озеро,
болото. Примеры водоемов в России

1

46

Искусственные водоемы: водохранилища,
пруды (общая характеристика)

1

47

Река как водный поток

1

48

Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте

1

49

Водоемы и реки родного края

1

50

Использование рек и водоемов человеком
(хозяйственная деятельность, отдых). Охрана
рек и водоемов

1

51

Характеристика природных зон России:
арктическая пустыня. Связи в природной зоне

1

52

Характеристика природных зон России:
тундра. Связи в природной зоне

1

1
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41668a
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41668a
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
416806
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
416996
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
416b58
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
416cfc
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
416fae
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
417382
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
417526
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
417918
https://m.e
dsoo.ru/f8
417b34
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8

53

Характеристика природных зон России: тайга.
Связи в природной зоне

1

54

Характеристика природных зон России:
смешанный лес. Связи в природной зоне

1

55

Характеристика природных зон России: степь
и полупустыня. Связи в природной зоне

1

56

Природные и культурные объекты Всемирного
наследия в России

1

57

Природные и культурные объекты Всемирного
наследия за рубежом

1

58

Экологические проблемы взаимодействия
человека и природы

1

59

Защита и охрана природных богатств (воздуха,
воды, полезных ископаемых, флоры и фауны)

1

60

Знакомство с Международной Красной книгой

1

61
62

Резервный урок. Проверочная работа по теме
"Формы земной поверхности и водоёмы"
Резервный урок. Проверочная работа по теме
"Природные зоны"

417d1e
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
417f08
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
4183b8
https://m.e
dsoo.ru/f8
4181ce
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
418778
https://m.e
dsoo.ru/f8
4185ac
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41546a
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
41580c
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
415118
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
4152c6
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
415636

1

1

1

1

63

О вредных для здоровья привычках

1

64

Планирование маршрутов с учетом
транспортной инфраструктуры населенного
пункта

1

65

Правила поведения в общественных местах:

1

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
415da2
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
416306

зонах отдыха, учреждениях культуры и
торговых центрах

66

Безопасное поведение при езде на велосипеде
и самокате. Дорожные знаки

1

67

Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет

1

Резервный урок. Проверочная работа по
итогам обучения в 4 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
416180
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/f8
415f50

1

1

68

4

2