1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования для обучающихся с ЗПР составлена на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития;
Федеральной общеобразовательной программы (ФОП НОО) от 24 ноября 2022 года;
Федеральной адаптированной образовательной программы (ФАОП) от 24 ноября 2022 года;
Федеральной рабочей программе воспитания.
Авторской программой «Обучение грамоте» авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и
др. М. Просвещение, 2021г.;
Адаптированной основной образовательной программой ГБОУ СО «Верхнетагильский
центр ППМСП»;
Учебным планом ГБОУ СО «Верхнетагильский центр ППМСП» на 2023-2024 учебный
год;
Уставом ГБОУ СО «Верхнетагильский центр ППМСП».
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой
психического развития
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных
условий.
У обучающихся данной категории отмечаются трудности произвольной саморегуляции,
проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей
социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории обучающихся могут
отмечаться признаки легкой органической недостаточности центральной нервной системы
(ЦНС), выражающиеся в повышенной психической истощаемости с сопутствующим
снижением умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и
эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у обучающихся могут
отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных
представлений, зрительно-моторной координации, фонетико-фонематического развития,
нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения
в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными
способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для
всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании
высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у
обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного
восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и
эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только
от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей
природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и
дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые
трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями
когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при
специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до
обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в
систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР
определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и
самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям
обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении
образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью
обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых
сверстников.
1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Учебный предмет "Русский язык" на уровне начального общего образования является
ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое развитие обучающихся. Он способствует
повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации обучающихся.
Приобретенные знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения в основной школе, а также будут
востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом "Русский язык" представляет большую сложность для
обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового
анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания,
недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления.
Программа отражает содержание обучения предмету "Русский язык" с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В процессе изучения русского языка у
обучающихся с ЗПР формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах,
условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения
коммуникативных задач.
Изучение учебного предмета "Русский язык" вносит весомый вклад в общую систему
коррекционно-развивающей работы, направленной на удовлетворение специфических
образовательных потребностей обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у
обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к языку, желание овладеть письмом и чтением,
совершенствуется связное (в том числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас,
проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки их
преодоления.
1.2 ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися с ЗПР первоначальных представлений о многообразии языков
и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку обучающихся с ЗПР является признание равной значимости работы по
изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой
материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных
задач:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
-
1.3 МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
2.1 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка;
экологического воспитания:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
2.2 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
• устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы,
о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
2.3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
•
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
•
формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
•
овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;
•
овладение основами грамотного письма;
•
овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для
совершенствования их речевой практики;
•
формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
•
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
•
использование знаний в области русского языка и сформированных грамматикоорфографических умений для решения практических задач.
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
• различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
• вычленять звуки из слова;
• различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
[й’] и гласный звук [и]);
• различать ударные и безударные гласные звуки;
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
• различать понятия «звук» и «буква»;
• определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
• правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
• писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
•
•
•
•
•
•
•
•
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
• осознавать язык как основное средство общения;
• характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный)
по звонкости (глухости);
• определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
• находить однокоренные слова;
• выделять в слове корень (простые случаи);
• выделять в слове окончание;
• выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
• определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
• применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
• писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
• находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
• пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
• формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
• составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
• определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
• составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
• писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой
на вопросы;
• объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
• производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё,
ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• определять значение слова в тексте;
• распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
• распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
• изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
• распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
• осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
• объяснять роль языка как основного средства общения;
• объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
• осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число,
род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части
речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья
типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
• осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
• создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
• определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
• корректировать порядок предложений и частей текста;
• составлять план к заданным текстам;
• осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
• осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
• писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
• осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно
и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
• объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
• уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности, разных
видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства языка.
Благодаря освоению материала по данной дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают
грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения, умениями
организовывать языковые средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с
учетом условий коммуникации, развертывать их или сокращать, перестраивать, образовывать
нужные словоформы. При изучении данной дисциплины происходит развитие устной и
письменной коммуникации, закладывается фундамент для осмысленного чтения и письма. На
уроках важно формировать первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания. Представления о связи языка с культурой народа осваиваются практическим
путем.
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости - мягкости
согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу обучающегося. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи
сличения с текстом - образом и послогового чтения написанных слов.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и
кличках животных.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков
буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита
для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм
слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку
(без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания,
изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс - значимые
части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных
по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые
слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -
ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных
во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І
и ІІ спряжение глаголов. Способы определения
I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с
союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и
без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практичес
кие работы
Раздел 1. Обучение грамоте
Слово и
5
предложение
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
Общие сведения о
2.1
1
языке
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
Лексика и
2.4
12
морфология
2.5
Синтаксис
5
Орфография и
2.6
14
пунктуация
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
164
ПРОГРАММЕ
1.1
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения о
языке
Фонетика и
2
графика
3
Лексика
4
Состав слова
5
Морфология
6
Синтаксис
Орфография и
7
пунктуация
8
Развитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практически
е работы
1
6
10
14
19
8
50
8
30
32
4
170
12
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения
о языке
Фонетика и
графика
Количество часов
Всего
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
9
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
7
Орфография и
пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практически образовательные
работы
е работы
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
17
5
170
5
0
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Общие
сведения о
языке
Фонетика и
графика
Количество часов
Всего
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография и
пунктуация
50
8
Развитие речи
29
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Контрольные Практически
работы
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
18
4
169
4
0
5. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
Составление предложения из слов. Работа с
предложением
Различение слова и обозначаемого им
предмета. Составление предложения из слов
Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение звука
в слове
Определяем самый частый звук в
стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков в
слове
Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
Проводим параллельные линии
1
14
Отрабатываем параллельные линии
1
15
Ориентируемся на рабочей строке
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
16
Пишем элементы букв
1
17
Особенность гласных звуков
1
18
Отрабатываем письмо элементов букв
1
19
Слогообразующая функция гласных звуков
1
20
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
21
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
23
24
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове
1
1
25
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
26
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
27
Письмо строчной буквы ы
1
28
Повторяем особенности гласных звуков
1
29
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
30
31
32
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
1
1
1
33
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
1
34
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
35
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
37
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв С, с
38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
41
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
43
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
45
46
47
48
49
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
1
1
1
1
1
50
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
51
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
53
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
54
Различаем звонкие и глухие согласные
1
55
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
56
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
58
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
60
61
62
63
64
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами: парные
по звонкости-глухости согласные
1
1
1
1
1
65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
66
Закрепление написания строчной и
заглавной Я, я
1
67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
68
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
69
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
70
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
71
72
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
Подбор слов, соответствующих заданной
модели
1
1
73
Письмо строчной буквы ь
1
74
Отрабатываем умение проводить звуковой
анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь
1
75
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
76
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
78
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
79
Особенности шипящих звуков
1
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
81
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность согласных
звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
1
84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
85
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
87
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
89
90
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
1
91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
94
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
95
Особенность согласных звуков,
1
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
97
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
98
Построение моделей звукового состава слов
1
99
Обобщаем знания о согласных звуках
1
100
Письмо строчной буквы ъ
1
101
102
103
104
105
106
107
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание слов
в предложении
Язык как основное средство человеческого
общения.
Речь как основная форма общения между
людьми
1
1
1
1
1
1
1
108
Текст как единица речи
1
109
Предложение как единица языка
1
110
Правила оформления предложений:
прописная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
1
111
112
113
114
Слово и предложение: сходство и различие.
Как составить паредложение из набора слов
Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора форм
слов. Отработка алгоритма записи слов и
предложений
Восстановление деформированных
предложений
1
1
1
1
115
Ситуации общения. Диалог
1
116
Слово как единица языка. Значение слова
1
117
Составление небольших устных рассказов
1
118
Слова, называющие предметы
1
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов
1
120
Слова, называющие признака предмета
1
121
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
122
Слова, называющие действия предмета
1
123
Слова, отвечающие на вопросы что делать?,
что сделать?
1
124
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
1
125
Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова
1
126
Отработка алгоритма списывания текста
1
127
128
129
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
Наблюдение за словами, близкими по
значению, в тексте
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
1
1
1
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в словах
буква "мягкий знак"
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова. Объяснительное
письмо слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для упорядочения
списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
Речевой этикет: ситуация знакомства
Гласные ударные и безударные. Ударение в
слове
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
Общее представление о родственных словах.
Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с непроверяемыми
гласными и согласными
Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов
со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на
письме мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного текста.
Когда употребляется в словах буква "мягкий
знак" (ь)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки
Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости согласный
звук
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо
слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Прописная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Прописная буква
в именах собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Резервный урок. Перенос слов со строки на
строку
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
161
162
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений
Резервный урок. Объяснительная запись под
диктовку текста
1
1
163
Объяснительный диктант
1
164
Резервный урок. Как составить предложение
из набора слов
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
164
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства России и мира.
Наша речь и наш язык
Диалогическая форма речи
Проверка знаний по разделу лексика: о происхождении
слов
Текст
Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным текстам
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в заголовке темы
или основной мысли текста
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац.
Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком
абзацев
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Предложение как единица языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Виды предложений по цели высказывания
Восклицательные и невосклицательные предложения
Повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения
Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение)
Синтаксис: установление связи слов в предложении
Проверка знаний по разделу синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными членами предложения
Предложение: систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с помощью толкового
словаря
Однозначные и многозначные слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и переносное значение
слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием антонимов
Работа с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Проверочная работа по разделу лексика
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень
слова
Корень как часть слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Корень как общая часть родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Состав слова: обобщение
Нахождение однокоренных слов. Выделение корня
Состав слова: как образуются слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Деление слов на слоги. Использование знания
алфавита при работе со словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Различение звуков и букв. Различение ударных и
безударных гласных звуков
Составление устного рассказа по репродукции
картины З. Серебряковой "За обедом"
Различаем звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне
Единообразное написание гласных в корне
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова
Обозначение буквой безударного гласного звука в
корне слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся обозначать
безударные гласные в корне слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант
Отработка правописания слов с орфограммами в
значимых частях слов
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные
звуки. Согласный звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Учимся характеризовать звуки
Выбор языковых средств для ответа на заданный
вопрос при работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для выражения собственного
мнения при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания текста
Диктант на изученные правила (безударные гласные в
корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Знаки препинания в конце предложения" с
использованием электронных образовательных
ресурсов
"Слог. Перенос слов" с использованием электронных
образовательных ресурсов
Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения разговора:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. при работе в паре (группе)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Развитие речи: составление текста по рисунку на тему
"День рождения"
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные
звуки
Правописание слов с парным по звонкости-глухости
согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных
в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости
звонкости согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы
согласных в корне слова
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне
слова
Различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание парных по глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы
Списывание текста. Словарный диктант
Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким знаком
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Отработка правописания слов с разделительным
мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным
мягким знаком и другими изученными орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с разделительным мягким знаком"
с использованием электронных образовательных
ресурсов
Повторение правописания слов с орфограммами в
значимых частях слов
Списывание текста. Словарный диктант
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление в речи
Имя существительное: значение
Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»)
Употребление прописной и строчной буквы
Составление устного рассказа по репродукции
картины И. Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных
Прописная буква в именах собственных:
географические названия
Составление устного рассказа с опорой на личные
наблюдения и вопросы: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по вопросам
Имя существительное: изменение по числам
Число имён существительных
Изменение по числам имен существительных
Объяснительный диктант на изученные правила
(орфограммы корня, прописная буква и др.)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
речи?
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.
Единственное и множественное число глаголов
Составление текста на тему пословицы
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Учимся сочинять текст-повествование. Составление
текста-повествования на тему "Как приготовить салат"
Обобщение знаний о глаголе
Тренинг. Отработка темы "Глагол"
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени прилагательном
Роль имён прилагательных в тексте. Единственное и
множественное число имен прилагательных
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Текст-описание
Составление текста (рассказа или сказки) на тему
"Путешествие снежинки на землю"
Особенности текстов-описаний
Учимся сочинять текст-описание. Составление текстаописания натюрморта
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Составление текста о своем любимом домашнем
питомце по вопросам
Развитие речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без,
над, до, у, о, об и др.
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при проведении
парной и групповой работы
Тренинг: части речи.
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Тренинг. Отработка темы "Предлоги"
Части речи: систематизация знаний
Роль имён существительных в тексте
Роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слов: обобщение
Проверка знаний по разделу развитие речи:
проверочная работа
Отработка орфограмм, вызывающих трудности.
Тренинг "Правописание имен собственных" с
использованием электронных образовательных
ресурсов
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов имён
существительных; правописание парных по глухости-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
звонкости согласны звуков в корне слова (с
использованием электронных образовательных
ресурсов)
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов имен
165
прилагательных; правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием приставок;
166
правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных образовательных
ресурсов)
Отработка орфограмм, вызывающих трудности.
Контроль "Правописание буквосочетаний с шипящими
167
звуками" с использованием электронных
образовательных ресурсов
168
Проверочная работа по разделу орфография:
169
Проверочная работа по разделу орфография
170
Контрольный диктант
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
170
1
1
1
12
0
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль
текста
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: заголовок
Определение типов текстов:повествование,
описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)
Всего
Количество часов
Контрольные
Практически
работы
е работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
1
1
1
1
7
Определение типов текстов: обобщение
1
8
Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений
1
9
Предложение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
6
10
11
Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Коллективное составление рассказа по
картине К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы"
Обобщение знаний о видах предложений.
Предложения с обращениями (общее
представление)
1
12
Связь слов в предложении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
13
Главные члены предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
14
Подлежащее
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
15
Сказуемое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
16
Подлежащее и сказуемое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
17
Второстепенные члены предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
18
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
19
Однородные члены предложения
1
20
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
1
21
Однородные члены предложения без союзов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
22
Предложение и словосочетание (общее
представление). Коллективное составление
рассказа по картине В. Д. Поленова "Золотая
осень"
Простое и сложное предложение (общее
представление). Запятая между частями сложного
предложения.
24
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
1
25
Работаем с толковыми словарями
1
26
Прямое и переносное значение слова
1
27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
28
Устаревшие слова. Омонимы. Фразеологизмы
1
Библиотека ЦОК
23
1
29
30
31
32
33
34
35
36
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с
языковым анализом текста
Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях речи. Имя
числительное
Составление плана текста. Составление
предложений. Сочинение по картине (по
коллективно составленному плану) И. Т. Хруцкого
"Цветы и плоды"
Однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов
Характеристика звуков русского языка
Повторение изученных орфографических правил:
гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
Повторяем правописание слов с разделительным
мягким знаком
Соотношение звукового и буквенного состава слов
1
1
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
1
1
1
1
1
1
37
План текста. Изложение повествовательного текста
по вопросам или коллективно составленному плану
1
38
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
1
39
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание слов с двумя корнями
1
40
Отработка способов решения орфографической
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: наблюдение за соединительными гласными
о, е
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
41
Окончание как изменяемая часть слова
1
42
Нулевое окончание
1
43
44
45
46
Однокоренные слова и формы одного и того же
слова. Диктант с грамматическим заданием
Корень, приставка, суффикс — значимые части
слова
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
Создание собственных текстов-описаний.
Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом
просторе"
1
1
47
Состав слова: обобщение
1
48
Изложение повествовательного текста с опорой на
предложенный план
1
49
Проектное задание "Семья слов"
1
50
51
52
53
54
Повторяем правописание проверяемых безударных
гласных в корне слова
Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя безударными гласными
в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов с
двумя безударными гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкостиглухости согласных в корне слова. Составление
текста на основе личных наблюдений или по
рисунку
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
55
Правописание парных по звонкости -глухости
согласных в корне слова.
1
56
Непроизносимые согласные в корне слова
1
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в
корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в
корне слова.
Объяснительный диктант: отрабатываем написание
слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными
согласными. Проверочный диктант
Написание текста по заданному плану. Сочинение
по картине В. М. Васнецова "Снегурочка"
Проверочная работа по теме "Правописание слов с
орфограммами в корне"
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание суффиксов ость, ов и др.
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок группа приставок с
"о" и группа приставок с "а"
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
1
1
1
70
Продолжаем учиться писать приставки: пишем
приставки. Диктант с грамматическим заданием
1
71
Разделительный твёрдый знак
1
72
Знакомство с жанром объявления
1
73
Объясняющий диктант: повторение правил
правописания
1
74
Контрольный диктант за 1 полугодие.
1
75
76
77
78
79
80
81
82
Работа над ошибками. Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с однородными
членами, не соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях
с однородными членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или
Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение, просьба, извинение, благодарность,
отказ
Продолжаем учиться составлять план текста.
Составление и запись текста по рисунку на одну из
данных тем
Работа с текстами: составление плана, выделение
основной мысли.
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Части речи.Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
83
Число имён существительных
1
84
Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена существительные,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
имеющие форму одного числа
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Изменение имён существительных по числам
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план
Имена существительные мужского, женского и
среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план
Падеж имён существительных
Создание собственных текстов-повествований.
Составление рассказа покартине И. Я. Билибина
"Иван-царевич и лягушка-квакушка"
Падеж имён существительных: именительный
падеж
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
96
Падеж имён существительных: родительный падеж
1
97
Падеж имён существительных: дательный падеж
1
98
Пишем поздравительную открытку к празднику 8
Марта
1
99
Падеж имён существительных: винительный падеж
1
100
Падеж имён существительных: творительный
падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
101
Падеж имён существительных: предложный падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
102
Изменение имён существительных по падежам и
числам (склонение). Сочинение по картине
1
103
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения
1
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Изложение текста с опорой на самостоятельно
составленный план
Обобщение знаний об имени существительном.
Коллективное составление текста по картине К. Ф.
Юона "Конец зимы. Полдень" (по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком
абзацев
Правописание безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имён существительных
во множественном числе
Правописание безударных окончаний имён
существительных: систематизация знаний
Объяснительный диктант (безударные гласные в
падежных окончаниях имён существительных)
Правописание безударных окончаний имён
существительных: обобщение
Диктант "Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
118
119
Имя прилагательное: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Работаем с текстами-описаниями в научном и
художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте.
Работа с картиной М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь"
1
120
Изменение имён прилагательных по родам
1
121
Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного
1
122
Изменение имён прилагательных по числам
1
123
Изменение имён прилагательных по падежам.
Начальная форма имени прилагательного
1
124
Склонение имён прилагательных
1
125
Значения имён прилагательных
1
126
Наблюдение за значениями имён прилагательных
1
127
128
129
130
131
132
133
Значения имён прилагательных: обобщение.
Составление сочинения-отзыва по картине В. А.
Серова "Девочка с персиками"
Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных в единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных во множественном числе
Правописание окончаний имён прилагательных в
единственном и во множественном числе. Диктант
с грамматическим заданием
Обобщение знаний о написании окончаний имён
прилагательных
Проверочная работа по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен
прилагательных"
Обобщение знаний о написании окончаний имён
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
существительных и имён прилагательных
134
Местоимение (общее представление)
1
135
Личные местоимения
1
136
Как изменяются личные местоимения
1
137
Отработка темы "Изменение личных местоимений"
1
138
Употребление личных местоимений в речи
1
139
Правописание местоимений с предлогами
1
140
Правописание местоимений
1
141
Знакомство с жанром письма
1
142
Учимся писать письма
1
143
144
145
146
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с
помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в
речи
Значение и употребление глаголов в
речи.Составление текста по сюжетным рисункам
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
1
147
Неопределённая форма глагола
1
148
Изменение глаголов по числам. Составление
предложений с нарушенным порядком слов
1
149
Настоящее время глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
150
151
152
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов. Составление текстарассуждения по заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте.
Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным словам и
самостоятельно составленному плану
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
1
153
Род глаголов в прошедшем времени
1
154
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
155
Отработка темы: времена глагола.
1
156
Частица не, её значение
1
157
Правописание частицы не с глаголами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
158
Создание собственных текстоврассуждений.Составление совета-рассуждения с
использованием побудительных предложений и
глаголов с частицей НЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
159
Правописание глаголов
1
160
Диктант по теме "Части речи"
1
161
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
1
162
Части речи: обобщение. Подробное изложение
повествовательного текста
1
163
Проверочная работа по теме "Части речи"
1
164
Наблюдение за связью предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но. Корректирование текста
с нарушенным порядком абзацев
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
165
166
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3
классах орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3
классах орфограммами
1
1
167
Контрольный итоговый диктант за год.
1
168
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
1
169
170
Проверочная работа "Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для которого
русский язык не является родным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
1
1
1
170
11
0
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
Тема урока
Русский язык как язык межнационального
общения. Наша речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст и его
план
Всего
1
1
Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
3
Текст: заголовок
1
4
Обучающее изложение.
1
5
Анализ изложения.
1
6
Вспоминаем типы текстов
1
7
Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения
1
8
Предложение как единица речи.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
9
10
11
12
13
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
Диалог. Обращение.
Основа предложения. Главные и
второстепенные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные
предложения
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
14
Контрольный диктант по теме "Повторение".
1
15
Работа над ощибками.
1
16
Словосочетание. Связь слов в
словосочетании
1
17
Нахождение словосочетаний в предложении.
1
18
Связь слов в словосочетании: обобщение
1
19
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста. Изложение
1
20
Анализ изложения.
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение. Тренинг
Однородные члены предложения: общее
понятие.
Предложения с однородными членами.
Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
Написание текста по репродукции картины И.
Левитана "Золотая осень"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Анализ сочинения. Работа над ошибками.
Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Проект "Похвальное
слово знакам препинания".
Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от простого
предложения?
Как отличить сложное предложение от
простого?
Связь между простыми предложениями в
составе сложного.
Сложные предложения и предложения с
однородными членами с союзами и, а, но
Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных
предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из двух
простых
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из двух
простых
Сложные предложения. Тренинг.
Предложения с прямой речью после слов
автора
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
1
42
Обучающее изложение.
1
43
Анализ изложения. Работа над ошибками.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
44
Повторяем лексику: наблюдаем за
1
Библиотека ЦОК
45
46
47
использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов. Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов
https://m.edsoo.ru/f8436656
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
48
Учимся понимать фразеологизмы
1
49
Учимся использовать фразеологизмы
1
50
Повторяем состав слова
1
51
Основа слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
52
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
53
Отрабатываем разбор слова по составу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
54
55
56
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание приставок и
суффиксов
Правила правописания, изученные в 1-3
классах. Правописание безударных гласных в
корне слова. Правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в корне
слова
Повторение правил правописания, изученных
в 1—3 классах. Правописание
непроизносимых согласных. Правописание
слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
57
58
59
Обобщение: самостоятельные и служебные
части речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в
речи
Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
60
Наречие: обобщение знаний
1
61
Контрольный диктант по теме "Части речи".
1
62
Работа над ошибками.
1
63
Повторение сведений об имени
существительном. Падежи имен
существительных.
1
64
Падежи имен существительных.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
65
66
67
68
69
70
71
72
Три склонения имен существительных.
Падежные окончания имен существительных
1 склонения.
Составление текста по репродукции картины
А. Пластова "Первый снег"
Падежные окончания имен существительных
2-го склонения
Падежные окончания имен существительных
3-го склонения
Особенности падежных окончаний имён
существительных 1,2,3 склонения.
Особенности падежных окончаний имён
существительных в именительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном падеже.
Правописание падежных окончаний в
именительном , родительном и винительном
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
падеже одушевленных имен
существительных.
Правописание падежных окончаний имён
существительных в дательном падеже.
Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в предложном падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в единственном числе.
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён существительных
множественного числа в именительном
падеже.
Окончания имён существительных
множественного числа в родительном падеже
Винительный падеж одушевленных имен
существительных
Дательный, творительный, предложный
падеж имен существительных
Морфологический разбор имен
существительных
Контрольный диктант за первое полугодие
Работа над ошибками.Правописание
безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
1
Библиотека ЦОК
1
от формы имени существительного. Род и
число имен прилагательных
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
88
Пишем сжатый пересказ текста
1
89
Склонение имен прилагательных
1
90
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода
1
91
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе
1
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Редактируем предложенный текст. Работа с
деформированными предложениями и
текстом
Правописание имен прилагательных в
именительном и родительном падеже
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в дательном падеже
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в именительном,
винительном и родительном падеже
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в творительном и
предложном падеже
Склонение имен прилагательных женского
рода в единственном числе
Склонение имен прилагательных женского
рода в единственном числе
Склонение имен прилагательных во
множественном числе
Склонение имен прилагательных во
множественном числе
Написание текста по репродукции картины И.
Грабаря "Февральская лазурь"
Морфологический разбор имени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
103
104
105
106
107
108
109
110
прилагательного
Правописание имён прилагательных:
падежные окончания
Контрольный диктант по теме "Имя
прилагательное"
1
Местоимение. Личные местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений. Склонение
личных местоимений 3-го лица
Пишем текст по предложенному плану
Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами
Особенности диалога. Составление текста по
рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление диалога
по данным условиям
https://m.edsoo.ru/f843508a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
1
111
Морфологический разбор местоимения
1
112
Раздельное написание личных местоимений с
предлогами. Тренинг
1
113
Глагол как часть речи.Роль глаголов в языке
1
114
Время глагола
1
115
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»
1
116
Неопределенная форма глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
117
Изменение глаголов по временам
1
118
Изложение текста по плану
1
119
Анализ изложения.Спряжение глаголов
1
120
121
122
Изменение глаголов по лицам и числам в
форме настоящего и будущего времени
Настоящее, прошедшее и будущее время
глагола
Ситуации устного и письменного общения.
Составление текста о правилах уличного
движения
1
1
Речь: диалогическая и монологическая
1
124
Особенности разбора глаголов по составу
1
125
Глагол в словосочетании
1
126
Глагол в предложении
1
128
129
130
Спряжение глаголов: изменение по лицам и
числам
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего
времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2го лица единственного числа
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
1
123
127
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
1
131
I и II спряжение глаголов
1
132
Личные формы глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
133
134
135
136
137
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Способы определения I и II спряжения
глаголов
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование на тему.
Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фрвзеологизма
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов-исключений
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания
безударных личных окончаний глаголов
Резервный урок по разделу морфология: Что
такое возвратные глаголы?
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
1
1
1
1
144
Правописание глаголов на -ться и –тся
1
145
Отрабатываем правописание глаголов на ться и –тся
1
146
Частица НЕ, её значение (повторение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
147
Пишем сочинение-рассуждение на тему.
Составление текста-рассуждения по таблице,
правилу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
148
Безударные личные окончания глаголов:
1
138
139
140
141
142
143
1
1
1
1
1
1
149
150
151
систематизация
Безударные личные окончания глаголов:
обобщение
Правописание глаголов в прошедшем
времени
Отрабатываем правописание суффиксов и
окончаний глаголов в прошедшем времени
1
1
1
152
Морфологический разбор глагола
1
153
Обобщение знаний о глаголе
1
154
Глагол: систематизация знаний
1
155
Диктант по теме "Глагол"
1
156
157
158
159
160
161
162
Работа над ошибками.Отработка темы
"Глагол"
Резервный урок по разделу морфология:
Проверь себя
Резервный урок по разделу морфология:
Проверочная работа
Изложение
Изученные правила правописания глаголов:
систематизация
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Как сделать текст интереснее. Составление
текста по репродукции карины И. Шишкина
"Рожь"
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec
1
163
Повторение. Язык и речь
1
164
Текст , предложение , словосочетание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
165
Лексическое значение слова .Состав слова
1
166
Части речи
1
167
Итоговая проверочная работа
1
168
Характеристика звуков русского языка. Звуки
и буквы
1
169
Звуко-буквенный разбор слова
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
1
5
2
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. :«Просвещение», 2021г. 528с.
В.П.Канакина , В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина Рабочие программы «Русский язык» Предметная линия учебников «Школа
России» 1- 4 классы М. : «Просвещение» 2021 г. 208с.
2. В.П.Канакина В.Г.Горецкий «Русский язык» 4 класс с приложением на электронном носителе.
М.: «Просвещение», 2021г., 1ч. -159с; 2ч. -159с.
7. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Комплект прописей для класса
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
В.П. Канакина «Русский язык» раздаточный материал М.: «Просвещение», 2022 г.
Т.Н. Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Школа России» М. :
«ВАКО» 2022 г.
В.П. Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. сборник диктантов и самостоятельных работ.
М.: «Просвещение», 2022 г.
В.В.Никифорова КИМ Русский язык М. : «ВАКО» 2022 г.
Русский язык . Итоговая аттестация
М: «ЭКЗАМЕН». 2022 г.
9. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Uchi.ru
Яндекс.Учебник
Библиотека ЦОК
